Page 63 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第二章 高职学生劳动教育课程的开发

的劳动观念。后期把学习到的技能广泛运用到社区服务工作中，学以致用，奉献
社会，服务他人，快乐自己，践行志愿者服务精神，提高实践能力。
（一）注重技能会应用
课程注重学生的亲身体验，无论是劳动技能的学习与掌握，还是劳动实践，

都要求学生参与到每一个环节中，从课程的规划、目标的制定，到方案的确立、
人员的分工以及活动的实施与总结都体现了学生的主动意识与亲身实践。开展“我
和妈妈换一天岗”进行角色体验，注重学生的自主探究，在体验中感受他人的不
易与艰辛，尊重劳动者，珍惜劳动成果。真正做到让学生在实践中体验，在体验

中成长，在成长中进步。
（二）创造美好娱乐生活
课程通过劳动实践，让学生在晒劳动成果中，感受劳动的乐趣，在劳动中
成长，感受劳动的美好。“我的宿舍我的家”等活动开展，学生们学会了快速整

齐叠衣服、高效美观整理书柜、整理收纳鞋柜、清洁宿舍卫生等一项又一项的劳
动技能，并把掌握的劳动技能运用于实际生活，体会生活处处皆学问，建立属于
自己的劳动成长档案，从中增长知识，强化技能，懂得“美好生活劳动创造”的
意义。

（三）奉献精神永流传
走进社区、参与社区劳动服务是课程的核心内容。学校在各个班级招募志愿
者，带动家庭参与社区服务活动，心怀感恩之心，将弘扬奉献精神根植于学生心
中，培养学生的服务意识。学生将已掌握的劳动技能与社会志愿服务相结合，辐

射周边社区，开展“志愿者行动我能行”“正确摆放共享单车”等活动奉献自己，
帮助他人，拉近邻里彼此间心里的距离，把奉献精神发扬光大，使学生由表及里、
由内而外地成为一名爱劳动、勤奉献的品质青年。
（四）多位协同促发展

公益劳动教育课程的活动范围不仅仅局限于家庭和学校，常与社区、办事处
等多单位协同合作，为学生提供更多的实践平台，使每一个学生在社区服务中各
展所长。带领学生在社区劳动实践中宣传城市文明，用文明行为影响各个家庭，
从而提升全民整体素质，成了社区的帮手，劳动的标兵。学生的暖心行动不仅体

现在家庭和学校的劳动之中，而且展现于社会服务之中。

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