Page 68 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

第三节 服务学习劳动教育课程开发

一、课程背景

服务学习课是指组织学生运用专业技能为社会、为社区、为他人提供相关公

益及志愿服务，培育社会公德。本着从小处着眼的原则，选择一些具有较强教育
意义的社会热点项目或者重点建设目标（如乡村振兴、支教支农、疫情防控背景
下的经济建设及社会关爱项目），实现高职院校与社会基层工作的有效对接，创

造和提供渠道，让大学生参与社会生活，以己之眼，观社会百态；以己之身，亲
历践行；以己之思想，揣摩钻研；以己之人格，升华再造。通过志愿公益活动的
亲身参与，大学生在学中做，在做中学，实现个人价值观的再造和升华，达到最
初设计的育人目标。

二、课程理念

当代青年是与新时代同向而行的一代人，他们生活在互联网时代，思想活跃，
思维敏捷，能够熟练运用各种网络新技术和新媒体，因此服务学习课程的开设应
符合如下要求：

第一，紧贴社会脉搏，为青年创造平台走进基层，联系群众。中国已转向高
质量发展阶段，但发展不平衡、不充分问题仍然突出，农业基础还不稳固，城乡
区域发展和收入分配差距较大，生态环保任重道远，民生保障存在短板，社会治
理还有弱项。青年大学生既要“潜心问道，也要抬头看路”，服务学习课程为青

年学生走入人民，走近社会发展提供了平台和观察点，是实现国家和社会对青年
的价值诉求与青年个人成长内化融合的重要途径。
第二，发挥专业优势，回归实践，检验真理。充分发挥青年大学生的智囊
优势，为服务学习课程开展的质量和成效提供保障。以电子信息学院迈创公益苗

圃实践项目为例，大学生们充分利用电子信息、工业机器人等专业优势，深入社
区，带领小朋友玩乐高、构建机器人等项目，了解和熟悉机器人等前沿科技科学
知识。
第三，服务学习课程常态化。常态化、品牌化的服务学习课程，在课程开展

的深度和广度上有较好的保证。

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