Page 82 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

创新创业大赛等，培养学生探究职业发展，进行职业生涯规划的能力。通过课程
教学使学生职业能力得到提升的同时，具备新时代劳动观，确立正确的职业观、
就业观，从而使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

六、建立科学有效的劳动教育课程评价体系

建立科学有效的课程评价体系与评价机制，将在专业实训型劳动基地进行的
专业实践劳动一起列入劳动课程实践清单内。采用学生个人劳动清单学时累计制，
要求学生客观记录所完成的劳动相关教育讲座和劳动实践内容，所记录的内容在
《学生个人劳动清单》中体现出学生自我学时累计情况。为确保学生记录真实可

靠，实训型劳动基地教师与任课教师联合进行评价和确认劳动过程与成果的方式，
进行劳动课程评价，最终给出该门课程成绩。
为树立劳动典型，学期课程结束后，可以对评价为优秀的学生进行表彰，评

选出“劳动标兵”“劳动能手”，发放荣誉证书并进行表彰，记录在《学生个人
劳动清单》内，形成崇尚劳动的氛围。劳动教育课程评价结果将成为评价学生全
面发展的重要参考，学生评优评先的参考条件，学生毕业依据以及高一级学院录
取也会将评价结果作为重要的参考条件。

第五节 勤工助学劳动教育实践活动开发

一、勤工助学与国家资助政策

高职院校资助政策是国家为优化教育结构，保障教育公平，促进教育机会均
等采取的有效手段，与科教兴国和人才强国战略紧密相关。目前中国已经形成了
“奖、助、贷、勤、免、补”六位一体的混合资助多元体系，经过多年的发展，

高职院校资助政策从以贫困生为主体，扩展到覆盖所有学生的多层次资助体系，
学生也从被动受助逐渐变化为主动参与。其中，勤工助学作为高职院校助学资助
政策的重要组成部分。1998 年，勤工助学被写入《高等教育法》，在之后的高
等教育政策设定过程中，勤工助学一直是高职院校资助政策不可或缺的部分。从
帮助家庭经济困难学生完成学业为开端，逐渐发展成为针对全国高职院校范围内

所有学生的实践活动，其作用范围和实际影响力的扩大，正体现了勤工助学对帮

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