Page 89 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第二章 高职学生劳动教育课程的开发

业知识、劳动教育、创新创业教育协同发展，引导学生利用新知识、新技术来创
造性地解决实际问题，涵养劳动精神，提高劳动效率。
五是劳动最伟大。在创造性劳动中，伴随“互联网 +”等现代科技创新的空
前活跃，人类社会全面步入人工智能和信息化时代，“劳动”被赋予全新内涵，

创造性劳动正在成为新时代劳动教育的重要理念，这也是高职院校劳动教育区别
于中小学劳动教育的重要特征。

三、课程目标

①在创造性劳动实践中，培育综合性、创新性劳动能力。劳动除了具有天然

的实践属性外，还具有综合性的特征，是一项综合性实践活动。在创新创业教育
中开展创造性劳动，全面打造创新创业的组织体系、教学体系和实践体系，在创
造性劳动中使学生树立正确的劳动观念、掌握必备的劳动能力、培育积极的劳动

精神，不断促进学生的自我实现及主体发展。通过创新基本知识的学习，创新技
法的学习，使学生了解创新途径，掌握基本创新方法，加强对实际问题的分析、
解决的应用能力。（支撑毕业能力要求 3.1）
②在创造性劳动实践中，培养创新心智模式和创新思维模式。理解创新智能
时代下的创新思维，有能力把创亲能力转化为创业项目。掌握基本创新思维方法

及其应用，进而实现思维在方法上的创新和创造活动中的创新思维。能够分析评
价工程实践和工程方案对社会、健康、安全、法律以及文化方面的影响；能够理
解和评价行业相关技术对可持续发展的影响。（支撑毕业能力要求 6.1，7.1）

③在创造性劳动实践中，培养解决问题的能力和团队合作精神。提升学生的
自主创新能力和解决问题的能力，培养学生对开展创新活动的浓厚兴趣和自我实
践能力，能够理解多学科背景下的团队中个体与团队的关系，理解工程活动中涉
及的重要经济与管理因素。（支撑毕业能力要求 9.1，11.1）
④在创造性劳动实践中，培育积极的劳动精神。创新创业是学生将所学知识、

技能付诸劳动实践的创造性活动。新时代创新创业教育的内涵和形式非常丰富，
处处渗透着创新、创业、创造，不仅强调学生的能力培养，更注重精神塑造和价
值引领。结合创新创业开展劳动教育将劳动教育理念全面融入创新创业活动，实

现创新创业教育、劳动教育协同推进，符合新时代创造性劳动的典型特征。

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