Page 97 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第二章 高职学生劳动教育课程的开发

可重现的劳动生活，丰富学生的情感世界，形成每个个体对劳动的独特认知。在
经历系列劳动过程中体验劳动知识，掌握劳动技能和劳动方法，强化学生在社会
生活中创造性解决问题的意识和责任担当。
③课程即发展。通过该课程，引导每一个生命个体从学校走向社会，从书本

走向生活，从间接经验走向直接体验，体验劳动的辛苦，感受工匠精神在劳动中
锤炼自我，强健体魄，发展身心。

三、课程目标

①建立“三全育人”的劳动教育格局。明确全员育人的主体责任担当，加强

劳动教育育人的全过程管理，加强育人各环节、各要素的全面利用和多方整合，
促进劳动教育与社会实践的有效融合，形成“社会实践 + 劳动育人”的全方位育
人格局，以社会实践为载体，切实发挥劳动育人的作用。

②构建层次明确的劳动实践内容体系。结合不同学科、不同专业、不同年级
的学生特点，制定学生所需的劳动教育实践方案。对于大学一年级学生，劳动教
育社会实践侧重于校园公益劳动、志愿服务、勤工助学等，引导学生积极参与学
校组织的各项劳动服务，增强自主劳动的能力；对于大学二年级学生，将第一课
堂与第二课堂有机融合，帮助学生形成对专业发展的理想认识，增强专业自信心，

加强为社会服务的感情；对于大学三年级学生，结合专业开展社会实践和调研，
提高社会调查能力、科研能力；注重就业实习实践，明确就业方向，鼓励学生到
基层就业。

③创造具有“社会实践 + 劳动育人”特色的校园文化。邀请专家、杰出的社
会工作者、劳动模范代表、优秀校友代表结合自身的学习、工作经历，以研讨会、
沙龙、主题讲座等形式开展劳动宣讲，诠释劳动精神、工匠精神、劳模精神；结
合“社会实践先进个人和先进集体”表彰活动，表彰教师和学生群体中涌现出的
劳动模范，营造“劳动最光荣”的校园文化氛围；成立大学生劳动教育团体，定

期举办劳动教育主题辩论赛、学术沙龙、志愿服务活动等，在校园中营造良好的
劳动教育氛围。

四、课程内容规划

具体见表 2-15。

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