Page 93 - 人力资源管理理论与实务研究

第四章 职业生涯规划与管理

金斯伯格提出了三阶段理论，幻想期（11 岁以前，主要通过游戏扮演自己喜欢
的职业角色，在本阶段末期游戏开始朝着工作导向发展）、尝试期（11 ～ 17 岁，
独立意识增强，价值观开始形成，知识和能力显著提升，人们开始注意职业的条件，
注重自身兴趣、能力、条件和时间之间的匹配使用）和现实期（指17岁到年轻成人，
个体已形成较为具体和现实的职业目标）。在职业生涯发展的研究中，舒伯将个

体差异心理学、发展心理学、职业社会学等学科以及人格发展理论和角色理论等
诸多学科集于一体，使生涯发展理论逐渐摆脱了传统、狭隘、静态的“人一职匹
配”模式，转向对个体终生连续发展的关注和全面职业生涯管理过程的研究。

4. 职业兴趣理论
霍兰德（Holland，1966）提出人们选择职业受个体动机、知识、爱好等几
种因素的支配，其中最主要的就是职业兴趣。霍兰德和尊克的研究认为生涯选择
活动是一个人的人格在工作世界中的体现，只有那些能够满足个人需求的职业角
色，才会对个体有吸引力；遗传因素和长期的生活经验形成了个体独特的导向，

这种导向是稳定的或者是和谐的才能够帮助人们寻找到合适的职业环境，个体在
这种职业环境中才会获得满足。他们将职业环境和个人导向总共分成六类：实际
型（realistic）、研究型（investigative）、艺术型（aItistic）、社会型（social）、

企业型（enterising）和传统型（conventiona1）。但是霍兰德又认为人的个性种类
实在太过复杂，因此他在后来的研究中又发明了霍兰德码，即用这六种类型的英
文首字母组合成一系列的三位代码，用每一个代码来表示一种具体的人格，这就
为个人选择职业提供了针对性较好的参照系。
5. 职业社会学习理论

库伦伯茨（Kmmboltz）等人提出的职业社会学习理论（a learning of career
counseling），其主要观点是强化学习，他们将自我效能、结果期待和个人目标
三个方面整合起来，动态性地揭示职业选择过程和职业发展过程。随着时代的变

化，职业选择与发展过程也会随之变化。库仑伯茨等人认为：遗传天赋和特殊能
力、环境条件和事件、学习经验、任务处理技巧四类因素是影响人们职业生涯的
决定因素，这四类因素之间通过不断的交互作用，形成了个体对自己能力、兴趣、
价值观的合理推论，以及解决问题的技巧和职业选择的偏好。在该理论看来，遗
传天赋和特殊能力（因为是从父母那里遗传来的品质）改变的余地较小，可能会

影响个人的职业生涯选择；环境条件和事件是超出个体控制能力的因素；学习经

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