Page 138 - 美育角度下的“饭圈文化”乱象的治理策略研究

美育角度下的“饭圈文化”乱象的治理策略研究
Research on the governance strategy of the chaos of "fandom culture" from the perspective of aesthetic education

2006 年起，上海市在全国首创文教结合机制，坚持文教资源共享、双向促进，

搭建了“进校园”和“出校园”两大美育平台：

在“进校园”方面，每年常态化开展“百场昆曲进校园”“百场京昆公益演出
进校园”、近300场高雅艺术进校园、国家三大军乐团进校园，以及“教师走进经典”“学

生相约经典”等，以教育经费补贴学校和师生、文化事业经费补贴院团和演职人员

的形式，每年使 20 万人次师生现场欣赏高水平艺术演出，营造“天天演”“人人演”

的美育氛围。同时，引导市级“非遗”传承人和传承团体走进校园开展传习，使凝

聚 “非遗”项目活起来、传下去。已建设 73 所市级非遗传习基地学校，一大批“非遗”
项目实现校本课程化，并通过“一个基地带动十所学校”的机制，使全市近 50% 的

义务教育学校在不同层面传习“非遗”，学生通过传习，切身感悟传统文化精粹，

增强了文化自信。

（二）京剧艺术进小学校园
北京市丰台区赵登禹学校自 2004 年与北京京剧院联手开展京剧教学工作，并将

京剧作为学校美育发展的重点项目，通过社团活动对学生进行分行当的教学培养。

2014 年“高参小”项目介入以来，学校在原有特色的基础上，确保更多的学生接受

京剧美育教育。
赵登禹学校小学部京剧教学分两个阶段两种模式。小学低年级采用“普惠型”

教学，做到全员参与，京剧知识及身形课进入课表。每节课有两个京剧院的专业教

师进行教学，一个学校的管理教师参与课堂管理（分别是班主任、音乐教师或是体

育教师）。

在低年级的教学形式主要采用浸润式教学，课堂中由京剧教师讲解京剧的礼
仪和京剧发展的历史，知识课男女生不分开教学，以自然班为单位，老师们采用

ppt、视频等多媒体形式加讲授式的方式开展教学活动。而身形课则采用男女生分开

授课的方式，在不同的教室开展身形训练。由于男女生训练的内容不同，因此分开

授课的方式更利于男女生学习不同的形体动作。
低年级主要借用周二、周五两个半天的时间集中进行京剧美育教育。高年级部

主要采用社团教学，分行当重点打造京剧小票友团。中小学全部聘用京剧院专业演

员进行授课，学校教师负责课堂管理。中学部聘请京剧院的中高级职称演员进行社

团教学。京剧教学贯穿了学生的九年间。目前在校学生接受京剧教学的人数达到
600 余人，一、二年级每周有 8 课时的京剧课，其中知识课与形体课各有 4 节。在

社团中一至九年级参与活动的人数有 200 余人。