Page 87 - 美育角度下的“饭圈文化”乱象的治理策略研究

第四章 构建大中小美育相互衔接的现代化美育体系

分钟时间开展艺术欣赏活动，欣赏内容结合幼儿兴趣、主题内容、教特长选择，欣

赏方式、内容、时间与地点都相对灵活。

艺术欣赏活动的开展，有效地拓展了幼儿的审美视野，培养了他们热爱艺术、
热爱生活的积极态度，激发了幼儿进行艺术表现与创造的欲望。在课程主题的设置

上该园注重大、中、小班 43 个主题内容的综合性、系列性与递进性。在教育活动

中注重各领域教育内容的有机整合，在活动形式上注重丰富多样，使主题教学达到

更好的效果。

综合艺术主题活动中的每个主题都设计了家园活动或亲子活动，让家长在参与
过程中充分了解我们的教育目标，一起欣赏、一起收集、一起观察，参与到课程建

设过程中，发挥家园共育的合力。

（三）利用“大概念”设计“大单元”课打破各艺术种类的学科壁垒，找到艺

术的共性规律，在各种艺术感官和能力之间建立起丰富的联系。
在大型单元课程“走进博物馆”下，有三个主题——“活雕塑”、“轻歌舞”和“金

音玉振”。以“活雕塑”为主题，通过“什么是活雕塑”这个大概念，各种艺术知

识围绕主题依次展开，可以帮助学生从具体到抽象地理解，理解博物馆中的雕塑、

绘画等展品蕴含着生命张力。很多时候，博物馆展品展示了当时人们的生活场景或
艺术活动。孩子们可以用诗意的语言来描述成千上万的人和栩栩如生的兵马俑面孔，

并可使用舞蹈展现东汉铜器的健壮和英俊的外观——马踩飞燕，抬头嘶鸣；还可以

用表情和动作模仿四川成都天回镇出土的东汉击鼓说唱俑，

并进一步了解和学习以四川青音、四川扬琴等说唱俑为代表的说唱艺术，以及

金钱板等伴奏乐器。可以预期，一个大的概念可以涵盖许多知识点，形成一条宝贵
的线索，引导学生不断探索相关的艺术知识，体验各种形式的艺术表演。学生们在“走

进博物馆”大单元课程中感受生活之美、科技之美、艺术之美。只有把它们融合在

一起，才能实现从知识本位、技术至上到观念建构、品质生成的学习，才能在音乐

文化、美术文化这样一个深度的学习空间中构建自己触手可及的艺术视野。

第三节 教育主管部门推动学校美育成果的运用与转化

各级教育主管部门积极推动科研成果在学校美育改革和实践中的运用与转化，

全面提升学校美育研究水平，为加强和改进新时代学校美育工作贡献智慧和力量。
北京市教育委员会根据《关于开展 2020 年北京市学校美育科研论文征集评选活

动的通知》( 京教函〔2020〕284 号 )，委托首都师范大学、北京学校美育研究中心