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高校思政教育理论与实践探索
第四章 高校思政教育学生获得感研究

努力解决学生在实际生活面临的困惑与难题。将思想政治教育人文理念贯穿到高
校思想政治教育学生获得感提升路径中，有助于发挥思想政治理论课在落实立德
树人根本任务中的主渠道作用，实现课程主体由教师到学生的转换、教学内容由

“老师教什么，我就学什么”到“学生需要什么，我就教什么”的转换、评价范
式由“封闭式评价”到“开放式评价”的转换，有助于加强宣传思想工作的吸引
力，营造既坚持政治性又不失艺术性的宣传新环境，有助于保证学生工作发展的
可持续性，构建全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”格局，打造思想

政治教育实践发展新局面。
（三）促进思政教育对象发展的全面化
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是党的人才培养目标。

以学生获得感来检验高校思想政治教育工作的成效，是“冲破”应试教育，发展
素质教育的新要求。思想政治理论课侧重于对学生正确价值观的引导，提升学生
全面发展自己的上进意识，理清社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等方
面的道德规范，有助于社会主义核心价值观融入教育教学全过程。高校宣传思想

工作在宣传载体上侧重于将实体宣传工具与虚拟宣传工具有机结合，实现“线上
线下”双向联动，立足国家战略、法律法规和相关政策，关注社会现实问题，做
好舆论宣导，有助于培养学生既是宣传思想工作的“接收者”，也是宣传思想工

作内容的“传播者”，有助于促进学生学思践悟、知行合一，全面发展。高校学
生工作从学生过去的生活背景、现在的生活场景、未来的生活愿景出发，贯穿学
生成长的全过程，有助于引导学生实现自我教育、自我管理、自我服务的自立式
发展，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

第二节 高校思政教育学生获得感的多维审视与关注焦点

一、高校思想政治教育学生获得感的多维审视

（一）思想政治教育学生获得感教学体系的转换审视
改革开放后，特别是 20 世纪末，中国高校大规模扩招，大学生数量急剧增加，

高校为了满足高负荷教学任务，比较偏重于思政课教学的需求侧，较多关注于思
政课供给的数量来满足学生精神文化的需要。新时代以来，经济全球化、社会信

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