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高校思政教育理论与实践探索
第四章 高校思政教育学生获得感研究

改革的未来走向和教学方式的重大调整。
（二）思想政治教育学生获得感宣传体系的规律审视
大学生思想政治教育必须遵循大学生成长规律，掌握规律，按规律办事。大
学生的成长规律大致为知识、情感、意志、行为四个层面，知识是“获”，即对

知识的获取过程，是接受教育的基础和前提；情感是“得”，即对知识的感悟和
思考，引发情感共鸣；意志是“守”，即“内化于心”，内在的理性战胜外在的
感性，升华为大学生内心的道德标准和行为准则；行为即“行”，即外化于行，
行为是检验大学生是否“获得”的重要标准。四者层层递进，呈现螺旋式上升的

趋势。在高校思想政治教育获得感宣传体系中，有“获”的主动性才能“得”到
某种利益，这种利益既有精神方面的，也有物质方面的，只有满足主体想要“获
得”的期待可能性才会有“感”即获得感。遵循大学生成长规律是合规律性和合
目的性的统一，这就启发高校在宣传思想工作中，应基于大学生成长规律，在宣

传内容、形式等方面做出调整，使学生做好“学习者”的同时变为“宣传者”，
让思想政治教育能够内化于心、外化于行。关于思想政治教育学生获得感生成规
律的表现形式可分为以下四个方面。
第一，期待与认知是思想政治教育学生获得感的前提基础。“期待”表示人

对事物或者他人的一种思想愿望，虽不现实存在却是产生获得感的前提；“认知”
是感知的过程，在学习中处于基础地位，是产生获得感的基础。大学生作为“现
实的人”，其成长规律直接影响着思想政治教育获得感的形成。思想政治教育获
得感的形成首先要有对知识的期待感，在此基础上产生对思想政治教育理论知识

的需要，正如马克思曾指出的那样，“任何人如果不同时为了自己的某种需要和
为了这种需要的器官做事，他就什么也不能做”。因此，刺激学生对思想政治教
育理论知识产生期待，满足学生的知识性需求是高校思想政治教育学生获得感宣
传体系的首要任务。

第二，情感与传递是思想政治教育学生获得感的过程需要。情感是学习的直
接动力，面对相对晦涩无味的宣传思想工作内容，大多数学生缺乏情感驱动力，
极易造成宣传工作者浮于空泛宣传，学生流于形式一目十行。传递是扩大思想政
治教育学生获得感的基本途径，运用传统媒体、现代媒体手段，通过师生传递、

生生传递都可激发学生产生情感共鸣，进而产生“裂变”效应，促进学生产生思
想政治教育获得感。宣传思想工作者要坚持宣传内容的统一性和宣传方式的多样

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