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高校思政教育理论与实践探索
第四章 高校思政教育学生获得感研究

“建构什么”主要回答了思政课中教学内容的问题。“教学内容，系指教学
过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息”。
在高校思政课获得感的逻辑架构中，教学内容特指思政课中的课程体系内容构成，
具体表现为学与教过程中有意传递的主要信息，包括课程标准、教材和课堂等。

在思政课的设置中，瞄准教学对象的实际需求和即将生成的需求，以教材为基准，
以课程的政治性为第一属性，坚持马克思主义指导地位，坚守内容的守正创新，
结合学生个性特点，优化教学内容，针对性地授课，实现由全面漫灌到精准滴灌，
由集体教育到个别启发，将内容讲准、讲透、讲活。

“怎样建构”回答了思政课中教学方法的问题。“教学方法，是教学过程中
教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的
总称。”教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。在提升高校思想
政治理论课获得感中，教学方法十分关键，它既建立在内容守正基础之上，也聚

焦于教师教与学生学相互作用的方法创新。传统的教师教的教学方法集中体现为
班级授课制，即通过教师在讲台上说教，将理论强加到学生头脑中，而忽略学生
是否需要。随着研究的深化，一些新的教学方法不断出现，如慕课、翻转课堂、
实践教学等，这些新的教学方法既坚持了学生的主体地位，最大限度地发挥学生

的主观能动性，有效地拉近师生之间的距离，又满足了学生的个性需求，符合课
程改革的新要求。在学生学的过程中，过去学生更多倾向于全盘接受传统的书本
知识和全盘消化教师的课堂讲授内容。但随着时代发展和社会进步，学生信息获
取渠道越来越多，思想越来越独立，对问题的见解越来越多元化，他们需要更加

具有互动式的和个性化的教学方法。
“依托什么建构”回答了思政课中教学载体的问题。“教学载体是储存、携
带教学信息的载体，是教师针对一定的教学目标，在相应的教学策略指导下为传
递教学内容而设计编制的教学内容的组合形式和形态。”教学载体的目的是让教

学对象更好地理解教学内容，最终按质按量地完成教学目标。提升思想政治教育
学生获得感，需要思政课的创新，而教学载体无疑在思政课的创新中发挥着重要
作用。可以借助身边物、身边人、身边事等具体载体，更好地服务于教学，进一
步提升高校思政课的学生获得感。

（二）宣传思想工作应把握好宣传工具的使用
聚焦新时代，宣传思想工作作为提升大学生思想政治教育获得感的宣传体系，

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