Page 124 - 高校思政教育理论与实践探索

Exploration of the Theory and Practice of Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

提升高校宣传思想工作学生获得感的两大抓手，二者在高校宣传思想工作中均发
挥了不可替代的关键作用，但也不可避免地暴露其自身固有的局限性和持续发展
面临的困境。
（一）实体宣传弱化

新时代，网络媒体的广泛使用使人们渐渐漠视实体工具对宣传思想工作的初
始性意义，期刊、报纸、图书等纸质材料渐渐被电子书、网络文章等淹没。高校
宣传思想工作也不例外，实体宣传整体出现弱化趋势，究其原因离不开其本身固
有的局限性。

首先表现在宣传主体精英化。对马克思主义理论知识及党的方针政策进行精
准宣传是每个宣传思想工作者的职责要求。立足高校宣传思想工作，面向众多学
生群体，宣传主体不仅要有扎实的马克思主义理论功底，还必须掌握使马克思主
义化大众的大众化语言。但在实际运行过程中，同时满足两项要求的宣传主体屈

指可数，宣传主体或者具备扎实的马克思主义理论功底但尚未掌握化大众的宣传
语言技巧，或者具有良好的语言表达能力却无奈理论专业知识匮乏。加之网络媒
介中宣传主体的大众化特点，人人皆可为宣传主体，充分尊重法律范围内的个人
言论自由，这对实务工作中的宣传主体提出更高要求。如何在新时代的高校实体

宣传思想工作中立足，成为众多宣传主体困惑不已的问题。当前，可喜之变在于
马克思主义理论学科如雨后春笋般旺盛生长，重视程度前所未有，但担忧之处在
于教学队伍处于供不应求的失衡状态亟待解决。教学中思政课教师的供给量与高
等教育普及化背景下的学生需求量不成正比，专注科研项目与日常授课已经让思

政课专职教师应接不暇，自然对宣传思想工作力不从心，走形式、过流程成为当
前高校宣传思想工作的现实窘状。毋庸置疑，宣传主体应是宣传思想工作的精英，
比一般民众更具坚定的政治立场、专业的政治素养和大众化的语言风格，这是实
体宣传思想工作的优势所在，但由于宣传主体的限定性和高阶性等特殊要求，实

体性宣传工作往往存在时效上的滞后性、方式上的严肃性和内容上的谨慎性，一
定程度上无法满足大学生对理论的需要，进而无法产生获得感或者获得感不足。
其次表现在宣传客体可视化。相比网络思想政治教育客体的虚拟化特点，实
体宣传思想工作中，客体更具固定性和确定性。在思想政治教育的实体宣传体系

中，受众对象一般指向大学生群体，是不以人的意志为转移，客观存在的群体组
织。这一特点对宣传思想政治教育内容的把握更具直接现实性，且能够实现师生

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