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高校思政教育理论与实践探索
第四章 高校思政教育学生获得感研究

之间直接的交流互动，跨越文字交流的障碍，借助动作、情绪等外物精准传递表
达内容，体现宣传思想政治工作的人文关怀。同时，它也能帮助高校领导准确掌
握学生客体需求，根据各学科各学段的层次差异，精准设计宣传内容，增强思想
政治教育内容宣传的实效性。充分利用实体宣传这一特点可以有效提升大学生思

想政治教育获得感。事与愿违的是，实体本身固有的优势被现实状况大打折扣，
专业师资队伍供不应求的现状产生的直接后果是，辅导员化身“赤脚医生”轮番
上阵。现实条件的各种限制丧失了客体可视化的独特优势，甚至成为有效开展工
作的桎梏，造成宣传资源浪费的消极后果。

再次表现在宣传载体固定化。宣传载体承担着连接宣传主体与宣传客体之间
的桥梁作用，宣传主体只有借助宣传载体才能实现对宣传客体的教育感化。在大
学生思想政治教育获得感的宣传体系实际运行中，由于高校宣传思想工作长期借
助校报、宣传栏、报告厅等传统的宣传工具得以延续，使大学生思想政治教育内

容的实体宣传工作一时难以摆脱由来已久的固定模式，极易陷入形式主义，直接
导致实体宣传边缘化。尤其是进入数字化时代，固定的宣传工具、传统的宣传模
式、守旧的宣传口号直接面临淘汰，网络宣传对实体宣传思想工作产生严重冲击，
甚至吞噬了实体宣传思想工作本身存在的意义。宣传工作者大幅度依赖网络工具

抛弃实体工具完成宣传任务，宣传主体流于形式、宣传客体止于耳目。传统的实
体宣传模式已无新意，不能激发学生兴趣。无兴趣便无需求，无需求就无获得感，
便不能做到入脑、入心，就无法发挥思想政治教育对人的内化教育作用。此外，
“假、大、空”的宣传内容极易让学生对宣传思想工作产生“疲劳感”，无获无

感成为学生对高校宣传思想工作最直观的体悟。
最后表现在宣传话语理论化。在高校思想政治教育宣传体系中，宣传话语的
关键作用在于用准确的语言将抽象的理论知识生活化、大众化，使受众对象能够
浅显易懂地接受思想政治教育内容，增加学生对思想政治教育宣传内容的获得值。

毫无疑问，说话主体、说话内容、说话方式直接影响人们对宣传内容的获得体验。
而思想政治教育本身依托于马克思主义学科而设立，在语言表达上更具学术性和
抽象性。因此，如何将话语权掌握在宣传主体手里、用什么样的语言宣传思想政
治教育内容达到化大众的目的，成为提升高校宣传思想工作学生获得感亟须解决

的关键性问题。当前，在实体宣传思想政治工作中，宣传主体的特定化要求，在
宣传话语上自然倾向于理论化的表达。但宣传思想工作的核心在于解决好“说什

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