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高校思政教育理论与实践探索
第四章 高校思政教育学生获得感研究

程度也存在差异，这就要求对教学对象进行分层化，以便准确定位学生需要，更
好地开展思政课教学，以此提升高校思想政治理论课获得感。
其一是目标群体的分层。“建立分层目标的目的在于合规律、合目的、合理
想地提升大众化的针对性。”同样，提升大学生思想政治教育获得感也需要分层，

从所学专业角度可将教学对象分为三层：一是思想政治教育专业背景为单独一层，
由于思想政治教育专业学生本身具有一定的专业素养，在知识获取方面更具有专
业性和针对性，自然要求也会更高一些；二是人文社科类专业为一层，该层学生
大部分具有高中文科政治功底，并且长期培养的文科思维也有助于帮助该群体理

解思想政治教育理论知识；三是理工类专业为一层，相对来说，该类群体由于缺
乏对思想政治教育知识的了解，学习思政课兴趣度不高，积极性较弱一些，他们
的被动学习更多来自完成作业或者考研需要等。
其二是考核标准的分层。目标的分层决定了考核标准要有所区分。可将考核

标准等级化，思想政治教育专业背景的同学考核标准为最高级，由于该类学生长
期受马克思主义的熏陶，具备了一定的政治素养和专业内涵，能够在日常生活中
自觉用马克思主义理论指导行为实践，因此应将该类学生的考核标准设为最高级；
人文社科类专业的学生为比较级，一般该类学生的学科跨度与马克思主义理论专

业的跨度相差不大，并且在学科交叉中具有共通性，加之高中文科的知识积淀，
使这类学生能够在思政课的讲授中和专业课的学习中找到双方的契合点，更大程
度实现课程思政，因此应将该类学生的考核标准设为比较级；理工类专业的学生
为原级，该类学生的学科跨度较大，对马克思主义理论的学习只局限于思政课上

以及新闻热搜中，并且对于思政课内容的认知浮于表面，理解程度浅层化，由于
这些客观因素的现实存在，对该类专业学生的考核标准设为原级。
（二）精准教学内容
由于教学内容长期以来的漫灌式、集中式教育，思政课获得感深受影响，大

打折扣，迫切需要教学内容由满堂灌输到精准滴灌、由集中教育到个别启发、由
理论话语到生活话语的转换。
一是由满堂灌输到精准滴灌。满堂灌输即以教师为主导，以传统的理论素材
为支撑，以单向式、漫灌式教学为特点，机械化完成教学任务。相反，精准滴灌

表示应根据思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，合理安排教学内
容，由浅入深，由表及里，最大程度地满足大学生主体需要。而这需要教师与学

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