Page 132 - 高校思政教育理论与实践探索

Exploration of the Theory and Practice of Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

生双方共同做出努力，将教师作为主体的主导性与学生作为客体的主体性相结合。
一方面教师多关注时事话题，通过热搜事件挖掘思想政治教育资源，展开缘起追
踪，引导学生透过表象看本质，如为什么近月来猪肉价格只高不低，为什么抖音
用户只增不减等，通过“为什么”找到学生兴趣的切入点，在内容上对学生进行

滴灌式教学。另一方面，学生要发挥客体的主体性，学会主动反馈，加强与教师
之间的交流，上课前班干部可将所在班级学生对教学内容的困惑以文字形式反馈
给教师，这样有利于教师在备课时有侧重点的取舍。这种方式既满足了新课程要
求中的以学生为主体，也使一堂合格的课转为一堂精彩的课，使教学内容的意义

发生根本性提升。
二是由集中教育到个别启发。集中教学是现在大学课堂中最普遍的形式，基
于中国国情的考虑，这种形式在短期内也将变化不大，但如何在集中教育这种形
式中创新思政课，将灌输与启发相结合、共性与个性相统一，在集中性教学中赋

予更多个别性启发是值得思考的问题。集中教育固然有好的一面，可以有组织、
有目的、有纪律地对学生进行思想政治教育宣导，使部分学生在宣导过程中提升
思想政治教育获得感。但是也存在一些局限性，比如不能发挥因材施教的作用，
无法根据学生的个性差异进行有针对的教学，无法满足一些个性突出、思想猎奇

学生的成长成才需要。这时候，个别启发的作用就尤为突出。教师通过与该类学
生的谈话、交流，借助随时关注其动态等方式，尽可能地设计出符合其个性特点
的教学方案，循序渐进，在点滴积累中实现对其价值观的重构，提升该类学生的
思想政治教育获得感。

三是由理论话语到生活话语。思政课话语表达是一种有效的交流与表达方式，
提升思政课话语表达能力是打通“三进”最后一公里的有效途径。十八大以来，
话语体系重构一直是创新思政课中重要的话题，如何将理论话语转化为生活话语，
用通俗易懂的语言将深奥的理论问题讲清楚、讲准确是一项艰难的工作。这不仅

对思政课教师的专业知识提出了高要求，也对思政课教师的语言表达提出了新挑
战。首先，思政课教师要提升自身的综合能力，努力做到习近平总书记在思政课
教师座谈会上对思政课教师提到的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、
自律要严、人格要正”的要求。这些要求也是综合能力的具体表现，在一定程度

上将通过教师的话语表述呈现出来。其次，思政课教师要加强学习，包括向别人
学习和向实践学习，通过旁听课程、听名师讲座等形式提升自己理论素养，借鉴

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