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高校思政教育理论与实践探索
第四章 高校思政教育学生获得感研究

列，推动公平正义的正向循环。这正是当前高校学生工作应该考虑的重要因素。
在实际操作层面，高校历来重视培养学生的无私奉献品质，加强对当代大学生的
理想信念教育，这种工作理念自然是毋庸置疑的。但学生对美好生活的向往中包
含着合理合法的物质追求，高校做好学生精神追求工作的同时也要关注学生的物

质需求，这为高校开展学生工作提供了理念创新方向。
高校学生工作理念重视德利重叠，不仅体现在高校学生工作方案的制定上，
更要落实到学生的日常工作中。在方案制定中，各学生工作的主要部门应根据部
门特色，有针对性地开展学生活动，并在“道德为先，利益兼顾”的基础上制定

具体实施方案。如学生工作处在制定学业资助、奖助学金评选、就业创业等与学
生切身利益相关的管理文件时，校团委在制定主题团日活动、暑期三下乡社会实
践活动、各类评选活动等与学生切身需求相关的活动文件时，可以适当地加入一
些物质性激励，调动学生的学习和参与积极性，提升学生对高校学生工作的认可，

增强大学生在实践体系方面的思想政治教育获得感。除此之外，其他学生管理部
门也要落实好德利重叠理念的运用。教务处要认真实施好高校教学工作，在教学
实践中适当地加入一些物质性奖励措施，如学生的优秀立项课题加以物质支持和
精神嘉奖，肯定学生当事人具有创新能力的同时，鼓励其他同学加入创新性行列，

进一步培养学生独立思考的能力，提升学生创新性思维，扩展学生未来的发展空
间，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）工作实践力求供需平衡
长期以来，供给需求理论被广泛应用于经济领域，它表示人们在市场相互交

易的行为。而在哲学社会科学层面，马克思恩格斯对此做过众多论述。首先他们
强调有需求才有动力。“在现实世界中，个人有许多需要。”“任何人如果不同
时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做。”同
时，需求内容是对人本性的反映，“他们的需求即他们的本性”。如学生对高校

学生工作的需求内容反映了学生的价值本性。其次他们认为有需求才有生产。“没
有需要，就没有生产。”需求对生产的影响是巨大的，“社会一旦有技术上的需
要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”。而且对思想和理论的需求
同样适用。“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足这个国家的需要

的程度。”最后，他们强调需求并非一成不变的。“这种需要具有很大的弹性和
变动性。它的固定性是一种假象。”正因为需求的不固定性，大致可分为供过于

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