Page 140 - 高校思政教育理论与实践探索

Exploration of the Theory and Practice of Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

求、供不应求、供需平衡三种供需倾向。
随着对供需理论的不断探索实践，习近平总书记于 2015 年 11 月首次提出供
给侧结构性改革，随后引起关注，并广泛应用于高校学生工作、课程教学等教育
领域。供给侧结构性改革成为新时代下高校学生工作改革的新机制理念。根据“重

视程度－绩效标准”分析法，可将高校学生工作学生获得感的现状划为需求四象
限，逐一分析，逐个调整。
对于第一象限的获得值低，期望值高现象，学生工作部门需要反思自身工作
内容，针对获得值低的项目进行适当调整，并对学生期望值进行合理评估，力求

实务工作与主观感受达到共赢。关于第二象限获得值高，期望值低现象，表示学
生需求较少，容易造成资源浪费。基于此，学生工作部门要进行辩证分析。如果
为教育必需品，可刺激学生需求，让学生“日久生情”；如果为无效供给，则可
转变策略，针对学生需要精准供给。针对第三象限获得值低，期望值低现象，则

表示该类项目可实施性不强，需适当减少甚至取缔。而第四象限存在的获得值高，
期望值高现象，表示学生获得感较强，但这不意味着可以原地踏步或者一成不变。
学生工作部门需做大量工作，如做好心理建设、“惊喜化”供给等，在相对范围
内，适当降低期待值，使学生的期待值略低于获得值，以达到学生获得感的最佳

指数。无论各个测定项目处于何种象限，都需围绕具体内容做出详细规划，将理
论付诸实践，使满足需要与有效供给相结合，尽可能地达到供需相对平衡，提升
高校学生工作的学生获得感。
（三）工作规划趋向虚实相称

虚实相称的精髓在于处理好理想与现实的辩证关系。“虚”即表示期望、理
想化的事物，往往带有一定的不确定性和虚幻性，发轫于人的主观意愿，一般具
有可实现性。而“实”则表示现实，往往具有客观实在性，真实而具体地存在于
社会生活，不以人的意志为转移。一方面，理想来自现实需要，是时代的产物。

理想又高于现实需要，是现实的发展方向。理想属于社会意识，是对社会存在的
反映。理想是比现实更高更好的目标，它能激励人们追求和奋斗，引导现实的发
展，对人们的行为有很大的激励作用。另一方面，现实是理想的基础。理想不脱
离现实而存在，与现实是相互统一，必然联系的。在一定条件下，理想可以转化

为现实，并以此创设新的理想，如此循环往复、无终无止，推动人类不断发展和
进步。其中，获取条件的过程是一个不断探索、调查实践的过程，需要人们全身

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