Page 62 - 高校思政教育理论与实践探索

Exploration of the Theory and Practice of Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

“课程思政”的认识和理解不断提高，“大思政格局”和“协同育人”的氛围正
在形成，但部分高校在落实“课程思政”过程中还是存在相关问题，如简单机械
地将思政元素“移植”“嫁接”到专业课教学中，而未将两者进行有机融合。由
于自身能力或准备不充分，“课程思政”在实施上没有达到理想的效果。

高校要高度重视思想政治教育工作，始终将思政教育摆在重要位置。既要抓
好思政教育工作，也要抓好课程思政教学工作，两手都要抓；既要突出思政教师
的主力军作用，又不能忽视其他专业课教师的重要作用。要督促和鼓励其他专业
课教师开展好课程思政教学，贯彻落实好党的教育工作要求。要为思政课外的其

他教师创造上好课程思政的条件，定期组织其他专业课教师进行课程思政理论专
题学习，深入探讨和研究课程思政教学方法及形式。开展思政教师与其他专业课
教师结对帮扶活动，使其更好地融为一体，让其他专业课教师及时掌握思政教学
的前沿动态和新要求。

思政教师要充分发挥专业引领示范作用，在将自身的思政教学工作做好之后，
积极主动帮助其他教师一起充分挖掘思政教育元素，对其他教师实施“课程思政”
教育教学给予必要的指导。
思政课外的其他教师，要强化自身的思政育人意识和育人能力，将“课程思

政”意识作为一种内在意识，这种意识融入头脑中后，形成一种思想自觉，进而
转化为“课程思政”的行动自觉。要善用大思政，以大思政思维挖掘课程本身的
思政元素，坚持马克思主义理论的指导，把课程思政摆在更重要的位置，充分挖
掘各专业课程中的思政教育元素，提高高校思政教育的实效性。

高校重视，思政教师积极帮扶，其他专业课教师主动作为，三位一体，才能
更好使“课程思政”与“思政课程”同向同行，形成协同效应。
（三）增强教育者的理论素养
科学理论之所以科学是因为其正确地揭示了世界的本质和规律，它来源于实

践，又可以为实践提供正确的世界观和方法论的指导。同时，它又随实践的变化
而变化，富有鲜明的时代性。
高校思政教育中的“知”应包括中华优秀传统文化、马克思主义理论、“四
史”知识、法律知识及道德知识等理论知识，加强对学生这些理论知识的教育，

可帮助其形成正确的传统文化观、世界观、人生观、价值观、政治观、法治观和
道德观。要对学生进行思想政治理论知识教育，首先要求教育者有丰富的“知”。

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