Page 70 - 高校思政教育理论与实践探索

Exploration of the Theory and Practice of Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

“知行合一”的思想政治教育环境，教育者要发挥主观能动性，充分利用知行合
一育人环境这一积极因素，提高自身掌控环境的能力，让学生在无声中感受熏陶
和教育。
在物质保障方面，对于高校思想政治教育的资金投入要加强，在基础设施的

完善和实践活动的开展上要加大财政支出力度，以利于提高对学生思政教育实效
性为出发点，尽可能多角度、全方位地提供更优质的物质保障，完善有利于高校
思政理论及实践教育开展的软硬件设施，保障高校教育者更好地实施理论及实践
教育，从而促使学生更好地实现由“知”到“行”的转化，实现知行合一。

（二）建立教育者知行合一评价体系
高校的教育质量考核评价工作是一项具有鲜明导向性的重要工作，考核评价
指标、实施过程等对高校教师教育教学影响极大。科学合理的教育质量评价应将
教学行为和教学效果综合进行评定，故要将对教师开展理论教育和实践教育的双

重考核，列为高校思想政治教育者教学行为和教学效果评价的重要指标。
高校思想政治教育要形成知行合一教育合力，就要使知行合一育人思想成为
高校各部门、各学院考核的重要标准，成为对全体教师考核的重要标准。因此，
这个评价体系的建立应涵盖高校思政课教师、其他课程教师、团学工作者、高校

辅导员等。
高校思想政治教育者不仅要在理论方面对大学生进行积极正面教育，在实践
方面也应对其产生积极影响，要主动引导大学生做到“知行合一”。目前教育质
量评价标准，容易导致思想政治教育重理论轻实践现象。要改变这种现象，须从

评价体系上下功夫，调整评价标准，完善知行合一的教育质量评价体系，加强对
教育者实践教育方面的考核。
首先，设计教育质量评价指标体系及所占比例。在保障理论教育方面的评价
指标比重的基础上，加强对思想政治教育者们的实践教育考核。其次，积极组成

评价小组采取多种方式对相关人员进行公正客观的评价。最后，对于评价的结果
应及时给予反馈和激励。
坚持分类评价原则。将思政课教师、其他专业课教师、团学工作者及辅导员
们进行的实践教育活动进行量化评分，明确每一种类型的实践教育活动的得分，

对于实践教育所产生的效果也应进行中肯的评价，量化得分。
坚持实事求是和多样化评价原则。评价过程中，可以由评价小组成员进入课

62