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高校思政教育理论与实践探索
第二章 高校思政教育知行合一

堂听思政课教师和其他课程教师的理论课，对思政课教师和非思政教师能否用透
彻的理论教育学生进行现场评价，对其他课程教师在专业课讲授过程中是否加入
了思政教育元素进行客观公正的评判。在评价方式上还可选择对学生进行随机采
访或设计相关问卷，组织学生认真填写，根据反馈结果进行评价等。

为使评价体系长效、健康地持续下去，对评价结果进行及时的反馈和激励是
非常必要的。对于在高校思想政治教育中能很好地坚持“知行合一”的教育者，
给予物质和精神及进修学习、评优评先等奖励，进而调动教育者的积极性，帮助
找出理论教学和实践教学过程中存在的问题和不足，建立长效的知行合一教育质

量评价体系。
（三）建立学生知行合一评价体系
高校思想政治教育要更好地贯彻知行合一理念，提高思想政治教育的实效性，
对学生进行合理的考核评价是不可或缺的。对学生进行客观、科学、动态的评价，

于教育者而言，有利于他们对教育目标的实现情况进行准确的把握，反思教育教
学方法是否具备良好的效果，并及时调整教育教学行为，提高教育教学水平。于
学生而言，能让他们及时了解自身的学习情况，促使他们与同学进行对比分析，
反思自身存在的差距，进一步增强学习积极性和主动性。

首先，教育者要转变“重理论轻实践”的评价观念。目前，对高校大学生思
想政治教育成效的检验大部分采用一次性考试（即期末考试）的形式，以考查学
生理论知识为主要方式，对学生实践能力考查严重缺乏，这种考查方式很大程度
上降低了学生的积极性和主动性。这样的考查方法容易导致学生不能将理论知识

应用于实践，不利于引导他们在实践中去检验和发展科学理论，不利于引导学生
做到“知行合一”。因此，转变传统的“重理论轻实践”的落后观念，加大对社
会实践的考核是极为迫切的。对学生成绩的考核除了进行理论知识的掌握检测外，
还要加大对实践能力的考查。小到课堂内的实践研讨、交流及展示活动，大到校

内外各种实践活动，都可成为学生实践成绩考核的重要内容，纳入课程考核。
其次，教育者要坚持多元化的考核评价方式。要增强学生对思想政治教育的
兴趣，提升学生对思想政治教育的重视程度，进一步提高思想政治教育的实效性，
仅依靠期末考试来考察远远不够，必须改变这种单一的评价方式。对学生进行丰

富的、多元化的考核才能让学生在思想和行动上重视思想政治教育，促使他们将
知行合一理念更好地落实。高校对学生的考核评价方式要实现从单一到多元，可

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