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高校思政教育理论与实践探索
第三章 融媒体时代高校思政教育的研究

视听对比型（AVC 型）等语言实验室资源；诸如嗨课堂、理优 1 对 1、三好网等
网校学习资源；诸如 Stanford Online、MIT Open Course Ware、Open Yale Courses
国外公开课资源等等。正是因为融媒体的运用，使得文本知识与网络电子资源得
到综合合理利用，极大地开垦了思想政治教育资源的广阔原野。

（三）创新了思想政治教育实践的方法
所谓思想政治教育实践的方法，指的是思想政治教育全过程中起分导、利导、
引导之用的各项教育举措。融媒体是集新颖文本、生动话术、动态图片、潮流影
视、动感动画、共鸣音乐于一体的新型媒介产物，赋予了高校思想政治教育工作

新的时代定义，不仅使简洁质朴的思政话语文本突破话述桎梏活现于日常教学中，
而且在思想政治教育实践的方法的创新上也取得了不俗的佳绩。
首先，思想政治教育实践方法的创新，从多重感官联动着手，充分调动受教
育者不同感觉器官的相互联动，在多种感觉器官的联动下，由多重感觉器官的多

管齐下式学习效果，肯定比单一听课所产生的效果更为绝妙，所产生的学习迁移
后效也更加持久，最终必然是促进思想政治教育魅力值的上升。其次，思想政治
教育实践方法的创新，从传统的听授模式着手，教育者与受教育者之间授受模式
普遍是“一方讲，一方听，一方提醒，一方注意”，表面上做到不落下任何一位

学生，但在无意中却疏远教育者与受教育者之间对思政知识的探讨，阻碍教育者
与受教育者之间发生不同见解时的及时沟通。长此以往必然使得受教育者对思政
学习的积极性有所匮乏，对探求思政现实意义的主动性有所消疲，但随着融媒体
在思政教育实践中的运用，依仗融媒体交流平等性和信息资源交互性等优势特点，

开拓教育者和受教育者之间创新授受的新门径。再次，思想政治教育实践方法的
创新，从师生双方角色演变着手，在融媒体这个簇新的平台中，师生双方的角色
可以虚拟的，也可以在一定条件下真实映现，极大地缓解师生双方在教学过程中
出现不同意见时的捉襟见肘，利于师生双方通过匿名的方式各抒己见，表达自身

观点主张。即使师生双方在解决教学难题时，也可通过匿名诉说的方式，避免双
方观念冲突时所造成的尴尬，减少学生的心理负担，使得学生群体在学习过程中
可以直抒胸臆，减少被提问瞬间不自在及胆怯害羞的情况发生，让师生在教学相
长中都可达到对教育问题较深层次的理解。最后，思想政治教育实践方法的创新，

从师生对教育过程协同管理着手，教育过程协同管理中，师生在评估思政教学质
量、建议高校思政统筹工作、设置思政课程要领时，不管教师还是学生都能实现

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