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高校思政教育理论与实践探索
第三章 融媒体时代高校思政教育的研究

学生的心理特征和实际需求，对思想政治教育方法进行把关。教育者在选择教育
方式时，必须考虑学生们的个性特征、经历、思想文化水平等因素，争取做到因
人而异，因人而宜。同时，教育者还应根据具体的思想热点问题选择不同的教育
方法，敏锐及时地抓住社会热点问题，找准内容与方法的契合点，引导高校学生

去深入思考分析热点话题背后的深层原因，并正确把握事件背后的本质特征，然
后做出正确判断。

二、融媒体视域下提升高校思想政治教育双主体的媒介素养

融媒体是互联网技术发展至今的产物，因此媒介素养理应成为提升高校思想

政治教育实效性的重要考虑因素。提升高校师生媒介素养是一项复杂的系统性工
程，需要多方主体、多种途径共同推进。
（一）高校师生增强媒介素养意识

在纷繁复杂的媒介社会，为了使高校师生在融媒体环境中不迷失方向，提升
他们的媒介素养意识已刻不容缓。这样不仅能提高其自身素养，还能促进高校思
想政治教育实效性的提升。以下主要从高校学生、教师这两个主体出发，提出增
强媒介素养意识的策略。

1. 增强高校学生的媒介素养意识
目前，高校学生群体基本以“00 后”为主，他们是互联网的原生代，融媒
体的演进与发展伴随着高校大学生的成长，而互联网的思维方式已经深刻地嵌入
他们的思维方式和基因之中。再者，他们对新技术的敏锐性和浓厚兴趣，通过融

媒体技术培养高校学生的媒介素养成为必经之路。当代的高校学生既是互联网技
术从兴起到发展的历史见证者，也是互联网的受益者。在融媒体视域下，高校思
想政治教育必须时刻关注高校学生媒介素养，并积极应对，从而进一步提高思想
政治教育的水平、质量和视野。在 20 世纪 30 年代，媒介素养这一概念首先被英

国学者李维斯和汤普森提出，在西方国家得到快速发展，经历了免疫、甄别、批
判和参与的演变发展过程，对待媒介的态度，也从最开始的盲目抵制到理性批判，
再到最后对其进行解构并致力于完善。目前，在国外媒介素养研究领域已经形成
了较为成熟、完善的理论体系。而在国内，媒介素养教育起步较晚，发展也相对

滞后，且整体处于低层次水平。
在信息多元、庞杂的融媒体时代，高校学生是新媒体的主要使用者，高校学

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