Page 96 - 高校思政教育理论与实践探索

Exploration of the Theory and Practice of Ideological and
Political Education in Colleges and Universities

生群体的主体意识和辩证性的思维能力不断强化，因此高校学生的话语权地位得
到提升。在互联网时代，驳杂、碎片化的信息冲击了大学生对高校思想政治教育
的认同感，削弱了高校思政课的教学效果。高校学生对于碎片化的信息更易于接
受，但仅停留在浅尝辄止的层面，从而忽略了信息的内在逻辑性，割裂了理论体

系。在融媒体视域下，媒介、互联网、人工智能衍生出很多在线产品。例如，“在
线学习”“在线娱乐”等，对高校学生的思维产生了深刻影响，信息的泛娱乐化、
娱乐至死的观点使高校学生滋生了更多非理性思维。高校学生由于身份的特殊性，
相比于直视现实中的真相，可能更愿意沉浸在由媒介所建构的“拟态环境”的象

牙塔中。“拟态环境”是指一种并不是对现实环境进行全景式再现的信息环境，
而是传播媒介对信息进行选择、加工，重新对信息进行组织之后再向人们传递。
因此，在融媒体视域下，首先是高校学生对媒介的本质属性缺少正确认知，换言
之他们没有储备关于传播学的知识体系，并不清楚媒介是如何进行信息传播的。

其次是高校学生对媒介所传播的有关信息缺少理性批判的解读、理解，在面对信
息时，没有以思辨性的思维对信息进行真伪判断。最后是高校学生不会运用媒介
来促进自身能力的发展，在面对媒介所提供的海量信息时，没有充分发挥自己的
主观能动性对信息进行二次运用。由此可见，在融媒体视域下，高校学生的媒介

素养意识不强，需要增强自身媒介素养意识。
高校学生作为网络媒介的使用主体，要充分发挥自身的主观能动性，通过主
动学习媒介相关专业知识，增强自身的媒介素养意识，提高关于网络媒介信息的
思辨与运用能力。首先，高校学生可以充分利用校内图书馆的书籍资源，通过借

阅相关的专业书籍进行理论学习，完备关于媒介的知识体系，从而丰富自身的媒
介知识储备。其次，高校学生还可以利用大量的网络课程资源，对媒介进行系统
的课程学习，对于提升学生的媒介素养意识有强化作用。如慕课网络学习平台、
微课形式、学习强国等 App。这些途径都为高校学生提供了便捷的学习方式，从

而提高学生们的学习效率。最后，高校学生可以通过参加与媒介相关的实践活动，
在活动过程中深化、巩固对媒介知识的运用与理解。
2. 增强高校教师的媒介素养意识
从融媒体的发展趋势、信息传播环境角度而言，高校学生只会越来越认同并

依赖融媒体传播。融媒体的传播环境具有以下特征：一是信息流通手段的最大集
成化，能为受众提供便捷的信息服务；二是融媒体环境并不排斥单一、传统的媒

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