Page 100 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

第三节 游戏教学法在小学数学教学中的应用

一、小学数学游戏教学概述

（一）理论基础

1.“做”中学理论
杜威在“新三中心论”的基础上提出“做中学”。教师应侧重学生的经验学
习，提倡在游戏活动中学习知识，锻炼思维。要将学生生活和学校教育有机联结，

鼓励学生在有趣的活动中学习进步。“所有学习都是行动的副产品。”这是一种
经验、思维、探究的教学方法。书本不再占据绝对权威地位。积极的经验实践要
成为学校关注的重点。“现实—数学化—再创造”是弗赖登塔尔提出的。这种数

学教育观中强调，“再创造”是数学学习要达到的最高境界，也是唯一正确途径。
“再创造”即数学发现、探索、创造的过程。就像要在水中真正去游泳才能学会
游泳一样，数学教育和学习也要在“做中学”，促使学生成为富有主动性的知识

探索者。改变学生“被灌输式”学习的模式。尊重学生的想法，促进学生全面发
展极为重要。教师要引导学生主动探究发现知识，为学生提供锻炼、尝试、展现
自己的机会。
2. 建构主义学习理论

知识的接收不是一个被动修改过程，而是一个主动建构过程。学生的学习应
当是有意义建构。任何知识的学习都要有先前经验的影响，学习者通过重组和编
码，将新知识联系旧经验和已有知识，主动建构新知识体系。学生应当成为这种

建构的主体。教师的教学要帮助学生建立知识和现实之间的联系。重视引导学生
知识理论联系实际生活，更好地内化新知识，运用新思想。在这一过程中，教师
不再是学生学习的控制者，而是为学生知识的建构提供思路和引导。学生成为学
习的主体，是建构自身知识体系的主导者。在数学游戏教学过程中，学生不再是

机械地听从教师每一步指令，而是具有自我意识，自我思维的游戏参与者，知识
体系的主动建构者。
（二）教学原则

1. 生活载体原则
小学数学知识与日常生活息息相关，不仅来自生活，还可运用到生活。小学

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