Page 107 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第三章 小学数学课堂教学的教学方法应用

以下两种情况。
1. 课堂游戏教学导致知识缺乏逻辑性
游戏教学在实践中能激起学生的学习兴趣，能提高学生的课堂参与度，但是
这样容易出现在一节课中游戏所占用的时间过长的现象，导致教师总结知识点时

草草结束。
2. 注重知识逻辑性导致游戏欠缺趣味性
碍于游戏教学的课题，教师在设置课堂教学时，会在自己传统的教学过程中
增加一些游戏，但在游戏设置上并没有深入思考这个游戏与教学内容是否契合。

因此，就会出现所设置的游戏流于形式的现象，游戏的设置与知识没有真正融合
到一起，导致游戏在课堂中产生了不连贯的现象。如果从整个教学设计来看，将
游戏取消并不会影响整节课知识的传授，那么这个游戏的设置是失败的。
（二）游戏教学课堂秩序混乱

1. 学生对游戏的秩序感不足
学生的求知欲很强，但自制力一般，容易表现为固执己见、盲目地拒绝他人
的劝告和建议。因此，他们在课堂上会出现秩序感不足等问题。学生都非常喜欢
游戏教学的方式，好奇心强、活泼爱动、争强好胜是小学生的天性。游戏的趣味

性容易使小学生情绪高涨，变得异常兴奋。他们在课堂中的情绪都会较为激昂且
有点不受控。由于中国是大班化教学，一位教师面对的是一个班级的学生。当学
生秩序感不强时，游戏教学容易导致课堂上学生秩序失控，可能会使游戏课堂存
在安全隐患。

2. 教师对游戏课堂的把控不足
课堂是否有序关键在于教师对教学过程的设计。教师在游戏课程之前没有预
估课程中可能会出现的问题，面对突发问题时又不能发挥教学机智，导致教师的
课堂教学组织能力较弱。

（三）游戏教学成本较高且难以整合利用
1. 游戏教学的制作成本较高
游戏教学以游戏为方式进行教学，因为游戏教学面向的群体是小学生，他们
处于具体认知阶段，所以需要教具来辅助他们进行学习。笔者通过与教师的访谈

得知，游戏教学所使用的教具主要来自教师自己制作和网上购买，而教师自己制
作会花费大量时间和精力。

95