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新课标下教育教学方法创新研究
第四章 小学数学课堂教学的实践研究

对儿童的发展产生一些不良影响。因此，家长要对儿童高度控制，同时也要鼓励
儿童独立自主，给予自己发展的空间。同时，也要注意家庭关系与社会交往对孩
子的影响，让孩子在自主、和谐、幸福的家庭中长大，成为一个全面发展的人。

3. 完善教学评价内容
传统的数学评价更多是针对学生数学知识的掌握、学习技能的养成，对学生
情感态度价值观、实践动手能力等角度的评价较少，将学生当成学习的机器，而
不是全面发展的人。因此，强调核心素养培养后的教学评价更应以学生为中心，

评价内容应从知识基础向技能导向过渡，重视数学知识的理解和运用，从而实现
基于学习的教学评价。同时，我们应该设置多维目标，全方位的检验学生数学素
养。在评价过程中，不仅要突出学生的共同发展，更应关注学生的个体差异，在

评价中实现不同的学生得得到不同的评价，评估结果才能更加科学和全面，学生
才能真正得到全面发展。

第二节 小学数学课堂中的提问教学策略

一、小学数学课堂中的提问教学特点

（一）目的性

提问是课堂教学的一种手段，提问的有效性是与目的相比后的判断，有效提
问应该具有目的性，目的将决定教师在教学中使用的方法。提问有了明确的目的，
学生才会有针对性地去学习，这种方式将会大大提高教学质量。提问有了明确的

目的，在提问时对选择什么样的问题，提问什么学生，怎样进行有效提问才会有
清晰的方向。总之，有效提问最根本的特征就是提问的目的性。课堂提问在教学
过程中无处不在，但在不同的方面目的也不尽相同，具体来说还包括下面两方面
的内容。第一，确定提问目的的依据是什么。教师在确定提问目的时，依据不同，

采取的提问方式也不同。从宏观上说，教学目的是确定提问目的的依据。有效地
教学应该要促进学生更好地掌握知识，促进学生多方面可持续发展。所以，教师
提问目的还应该考虑学生的可持续发展，考虑是否能促进学生培养良好的学习兴

趣和学习习惯。此外，具体问题还应该具体分析，将具体问题细化到每一堂课上，
根据不同的教学内容综合考虑提问目的。第二，还应该考虑课堂提问目的是否落

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