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新课标下教育教学方法创新研究
第四章 小学数学课堂教学的实践研究

接受多样化的思考方法和角度，提高解决问题的灵活度。尽管班级中学生数学水
平和数学能力有较大差异，但是只要教师能够充分发挥课堂提问的意义和价值，
借助典型例题和学生中具有代表性的思考方式和思考角度，就可以达到以点带面，
通过引导个别学生的思考方向达到班级大多数学生都能朝着正确的数学解题方向

思考的良性循环。因此，教师课前要积极备课，及时关注学生当前数学能力和学
习，多层次思考，利用发散思维、抽象思维、举一反三等多种能力解决数学问题。
（二）获得反馈及时调整教学策略
课堂提问是贯穿于课堂始终的重要教学手段，从本质上说教师课堂提问的过

程同时也是学生发现和解决问题的过程。通过课堂提问教师能够及时获得学生的
学习成果反馈，根据学情可以做出适当的调节，适时改变既定的教学进度和教学
计划。班级中的学生是数量庞大的群体，每一个学生学习能力、接受水平都各不
相同，需要教师及时了解学生具体的学习情况做出相应调整。另外，小学阶段的

学生对于知识的掌握不牢固，往往出现学习了新知识遗忘了旧知识，甚至出现将
新旧知识混淆的现象，因此教师需要在课堂中勤于提问，善于提问，通过提问及
时帮助学生知道自身不足和短板，方便学生查漏补缺，找到努力的方向，也方便
教师进行接下来的课堂教学工作。因此，教师必须充分发挥课堂提问的反馈作用，

提高提问水平，进而提高课堂教学效果。
（三）增强师生互动，活跃课堂氛围
数学课作为一种学科课程，主要以教师单方面地讲授为主。教师讲解本节课
内容已经占据了一节课的大部分时间，学生因此只能被动地接受数学知识，因此

学生在课堂中的主体地位就无法凸显出来。而如果教师能够合理借助课堂提问的
教学手段则可以激发学生的主动性和自觉性，在师生问答过程中促进双方之间的
讨论，让枯燥的数学课堂成为生动而高效的课堂。涂云豹等指出：“提问作为数
学课堂教学的重要环节，承担着促进思维、激发兴趣、检查学习、巩固知识的重

任，同时又是增进师生交流、激励主动参与、实现预期目标的基本手段。”可见，
课堂提问对于活跃课堂气氛，加强师生之间的互动发挥了重要作用。例如，教师
可以适当地设计一些开放性的数学问题或适当增加问题难度，给予学生或学习小
组展现自我的机会，学生在探究数学问题的过程中积极投入数学问题的分析与学

习中。学生获得了表达自我观点的机会才能增强学习数学的欲望，从而有助于学
生学习数学积极情感的调动和学习效率的提升。

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