Page 130 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

题。在进行课堂提问时，只有做到因材施教，才能让学生发挥自身的长处，弥补
自身的不足；只有做到因材施教，才能引发学生的学习积极性，点燃学习的激情；
只有做到因材施教，才能让不同程度的学生都得到长足的发展。不同的学生，其
学习的习惯和方法各不相同，只有做到因材施教，当学生出现问题时，才能有针

对性地解决问题，他为什么会这么想？为什么在这里出错？在遇到这类问题时为
什么会有这样的表现？通过深入地了解学生，做到因材施教，这些问题都可迎刃
而解。例如，针对成绩差的学生，要做到因材施教，就要针对这些学生做出具体
的分析，为什么成绩差？找出成绩差的原因，才能采取具体的措施，这就是说，

对不同的学生，要区别对待。如果只是一刀切，对成绩差的学生和成绩好的学生
采取一样的方法，势必会挫伤成绩差的学生的学习积极性，伤害他们的自尊心，
而这些对于后进生尤为重要，所以教师一定要谨慎，教育必须讲究方法，只有做
到因材施教，才能避免这种情况的发生。要做到因材施教，还要注意了解学生的

学习风格，根据学生的学习风格来安排座位等。例如，喜欢热闹的同学，可以将
其安排在门口的位置或者靠路的位置，喜欢安静的同学，则将其安排在居中的位
置，针对不同的学习风格，采取不同的教学方式，因地制宜，有利于学习成绩的
提高。要做到因材施教，教师不仅要深入地了解学生，掌握其学习方法、学习习

惯，还要让学生自己认识到自身的学习方法和学习习惯，引导其针对自己的学习
风格设计适合自己的学习方法。研究表明，学习方法是影响学生成绩的最主要的
因素。

四、小学数学课堂中的提问教学策略

（一）巧妙运用情境提问法
为了让学生借助对问题的思考深入探究数学知识，教师需要准确把握学生的
身心发展规律和认知特点等方面的情况，创设多样化的趣味情境，使学生在情境
中深入探究数学知识，这也能有效改变学生对数学学科的印象，改善了学习数学

知识的方法，进而实现学生思维能力和数学素养的同步提高。例如，在教学有关
圆的内容时，教师就可借助多媒体技术创设有趣的故事情境，并在情境中提出各
式各样的问题，借此活跃学生的思维。在正式教学时，教师可先引导学生：“同

学们，你们想听故事吗？这节课我会给你们讲一个故事，但是需要你们认真思考
故事结束后的问题。”在听到“故事”时，学生的注意力将会迅速集中，也会更

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