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新课标下教育教学方法创新研究
第四章 小学数学课堂教学的实践研究

加仔细地聆听教师所讲述的故事。教师既可运用语言讲述的方式，又可借助多媒
体技术播放相关的动画、视频，在情境中，学生听完故事后进行思考，提出自己
不同的想法。在这样的课堂中，学生能将自己代入角色和情境中认真思考和探究，
总结和归纳数学知识与数学理论。

（二）准确把握提问时机
教师在教学过程中除了要重视问题的设计外，还需要准确把握提问的时机。
如果教师能把握恰当的时机，那么就能最大限度地提高学生回答的热情，起到事
半功倍的教学效果；如果教师未能准确把握提问时机，那么就会导致学生的注意

力被分散。因此，教师需要根据教学变化和教学进度提出问题。第一，当学生出
现意识矛盾激化、新旧知识发生冲突、思维固化的情况，或者由于之前积累的经
验而出现无法迁移知识、注意力逐渐涣散的问题时，教师就可提出一系列的问题
活跃氛围。第二，发问时机应当结合教学视角和教学需求。第三，切勿在一个问

题未得到正确答案的基础上就提出另一个问题。如果教师的思维跳转得太快，那
么将无法留给学生充足的思考空间。一节课的时间是有限的，如果教师浪费较多
的时间，未能实现教学目标，那么最后就会出现为了任务而赶课的情况。第四，
教师需要有自然、亲切的教学态度。从心理学的角度来说，教师的语言语调、面

部表情和举手投足等都会对学生的思维活动产生一定影响。因此，教师在提出问
题后，需要保持亲切、温和的态度，切勿打断学生的思路、发言和回答，尤其是
学生在出现吞吞吐吐、表达不清的情况时，教师应当足够有耐心，鼓励学生将自
己的答案写在纸上，梳理清楚思路后再次回答。

（三）注重问题设计的创造性
在教学的过程中，教师需要先将知识和问题打碎，让整块的知识分开，成为
包含不同要素的问题，这些问题有的学生已经了解，所以教师的主要任务是将重
心放在学生目前仍无法解决的问题上。这时候就需要教师将知识点逐一分解，帮

助引导学生将注意力放在主要的问题上，从而去解决这些重要的问题。在主要问
题的设计上，如果能够设计出具有创造性的问题，对问题的解决将起到事半功倍
的效果。另外，要设计出创造性的问题，对教师的素质也是一个挑战，因为学生
各不相同，他们面对的问题也各不相同，甚至非常复杂。这些都要求教师不仅要

有广博的专业知识，还要求教师有非常敏锐的直觉，还要依靠自己的已有经验，
这样的教师才能及时把握学生的动态。只有把握好学生的动态，教师才能发现学

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