Page 140 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

习的前提，如果学生对某一科目未能产生兴趣，将导致学习效果不良好，对教学
质量的提高具有不利影响。当前，在小学数学课堂教学期间，由于数学知识自身
具有抽象性和复杂性，如果学生的基础知识比较薄弱，会对学生深入和系统性地
学习数学知识产生不利影响。同时，长期下来在教学方法和其他方面等因素的影

响下，造成了学生对学习数学知识的兴趣不浓厚，从而为教学活动的开展产生了
不良影响，也降低了小学数学课堂教学效果的增强，因而难以满足全新教育体制
的基本要求。

三、小学数学探究课堂教学模式的构建策略

（一）强化学生探究能力培养
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，把课
堂教学过程转变为学生发现问题、探索问题、解决问题的“自主探究”的学习过

程，使学生探究能力和创新意识得以培养，教师应结合自己的教学实践，就课堂
探究式教学的实施给出以下几点做法：第一，创设情境，让学生激活探究的欲望。
动机是内驱力，自主探索需要一种内在的激励力量。如果学生对自己从事的探究
具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而
有效地投入探究活动。在数学教学中，利用学生好奇心强烈的特点，教师可以通

过创设有趣生动、贴近生活的情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生
对新知识的需要，引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣，并在兴趣的激励下形
成探究动机。只有这样，才能够有效激发学生的求知欲望，诱发学生探究的自主

性，活跃学生的思维，让学生在问题情境中分析问题、解决问题。例如在教学“认
识图形”时，教师创设了学生是否喜欢玩玩具的问题情境，让学生明白要认识的
立体图形其实就是他们日常生活中玩过的玩具。由学生感兴趣的生活情境导入，
学生的积极性很快提升了。第二，大胆放手，让学生经历数学知识的形成与应用
过程。良好的参与兴趣固然可以激发强烈的求知欲望，然而兴趣只是学习的动力，

要使动力持久，关键还要让学生掌握有效的参与方法，在课堂的教学中尽量留出
更多的时间让学生自学，小组探讨，使每个学生都在参与中表现自我，提高能力。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交

流是学生学习数学的重要方式。所以，我们的教学更重要的是应该让学生学会主
动获取知识的方法，并在主动参与获取知识的全过程中，培养学生的探究能力和

128