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新课标下教育教学方法创新研究
第四章 小学数学课堂教学的实践研究

创新精神，数学知识只有通过学生亲身主动的参与、合作学习，自主探究，才能
转化为学生自己的知识。在教学“小数乘整数”一课时，教师并没有直接告诉学
生因数有几位小数，积就有几位小数，而是让学生在计算过程中通过比较质疑。
为了验证猜想，引导学生利用计算器来检验。通过实际的操作和对计算结果的比

较及讨论，最后得出结论。第三，实践运用，让学生提高解决问题的能力，实践
运用是将所学知识运用于解决问题的实践中，这一步既是对探究成绩的巩固，又
是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法，学生实践运用是巩固和扩
大知识，同时也是吸收、消化知识为能力的过程，教师要根据教材要求和学生合

作探究情况，让学生在探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数
学关系表示出来，这对学生思维水平的提高和发展具有重要意义。因此，教师设
计的练习，不仅要有利于帮助学生巩固，掌握知识，更要有利于学生数学的应用
意识及实践能力的培养。为此，教师要特别重视开放性练习的设计。让学生从多

角度地进行思考，用不同的方法解决问题，能够从实际出发、去分析，获得不同
的答案。学生在学习圆的知识点时，教师必须注重学生的思维拓展，这样充分调
动了学生参与的积极性，知识得到了巩固，解决问题的能力也得到了提高，充分
体会到数学与生活的联系。第四，评价体验，让学生获得全面发展，评价的目的

是促进每一个学生的全面发展，积极地学习评价，有助于增强学生学习的积极性，
增强学生学习的自信心，因为每一个学生都有比较强的自尊心，他们都希望自己
学习的成功得到别人的承认和肯定。因此，在教学中，对学生数学学习的评价要
做到：既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既

要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感
和态度，评价的形式是多样化的，可以对学生在独立探究、合作交流、实践运用
等学习活动中表现出来的自主性、主动性、独创性等精神和品质进行评价，使学
生获得主动探究知识的情感体验，增强学生的信心和动力；也可以引导学生对探

究学习的活动过程进行反思，反思是一种高层次的认知能力，也是学生主动学习
所必不可少的一种能力，探究式课堂教学给学生带来的是无比的财富，它教会了
学生如何去观察、思考、提出问题、解释、合作交流，如何去解决问题等方面的
能力，创设了多元、动态、开放的课堂环境，提供了自主探究、充分展现的时间

和空间，使学生真正获得知识、能力、情感的全面发展。

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