Page 144 - 新课标下教育教学方法创新研究
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Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards
1. 多样化的探究方法
对于探究式教学来说，其难点就是指导学生“如何进行探索”，如果学生无
法掌握知识探究的方法，那么探究式教学也就无法开展。在小数乘整数的教学过
程中，教师要努力打造“认知—猜想—验证—观察—比较”的认识链条，放手让
学生尝试，给学生营造自主探究的空间。在追求算法的多样化中，训练学生的发
散思维，激发学生的想象力，从而找出几种算法的共同点，在解决问题中不知不
觉地建构小数乘整数的知识。在学习小数乘整数之前，学生学过整数乘整数、并
且学过“元、角、分”等相关知识，教师在教学中可以将新旧知识联系起来，促
进学生“旧知识的固定点—新知识的链接点—新知识的生长点”的形成，使学生
在利用旧知识的基础上对新知识进行探究。
2. 在动手实践中进行探究
研究性学习理论教育家杜威指出，必须让学生通过主动实践，从活动中学习，
才能真正地获得知识、领悟学习方法。美国教育家波利亚曾说过：“学习任何知
识的最佳途径是由自己发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内
在的规律、性质和联系。”要让学生真正成为学习的主人，学生的学习过程不再
是教师对数学知识的简单再现，而是带着任务的探索，使每一位学生都有机会针
对任务提出问题、分析问题、解决问题。
（五）完善教学方法
首先，在小学数学课堂教学过程中，为了顺应全新教学体制的基本需求，必
须对教学时存在的问题加以解决，通过完善教学方法，从而为有效提升小学数学
课堂教学效果发挥重要作用。为了提升课堂教学的有效性，数学教师应当转变教
学观念，对教学方案予以改革和创新，采取科学的教学方法展开教学活动，从而
为有利于小学数学课堂教学质量。当前，案例教学法指的是在教学过程中，为了
使得学生对教学内容有正确的理解，教师应结合教学内容选取具有代表性的案例，
然后在实际教学期间，教师结合案例展开教学活动。在教师的正确引导下，师生
对案例展开分析和讨论，促进学生积极参与到教学活动中来，案例教学法作为一
种全新的教学方法，该方法将案例和实际教学内容紧密联系在一起，为数学课堂
教学活动的开展营造良好的环境。例如，在“图形与变换”教学过程中，教师事
先结合教学内容选取具有针对性的案例，可以准备不同形状的图形，然后在数学
课题教学时，先向学生讲解该课程的内容，使得学生对本节课程的内容有一定的
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