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新课标下教育教学方法创新研究
第四章 小学数学课堂教学的实践研究

功，相信学生更愿意面对成功。成功会让人身心愉悦，这也是探究课堂所追求的
学生的健康成长。不能忽视小组中的沉默学员，教师要肯定他们的参与，表扬他
们活动中的进步，让成功成为探究的催化剂。
3. 创新活动形式，挖掘探究潜能

数学探究可以通过多种方式进行，不能局限于实验、操作、合作的固定框架。
为了让学生保持对数学知识的新鲜感，可以创新学生的参与途径，如小教师数学
课堂，让学生客串讲师，落实主角身份。可以对探究的内容进行划分，让学生认
领探究任务，并组织活动，甚至可以将探究的结果让小教师来讲授。其实，班集

体中有一群表现欲和学习能力都比较强的标兵，而且他们在学生中会有自己的小
团体，对班级学生有一定的影响力。要善于发现孩子的潜能，用同伴指引的方式
引导探究，学生的积极性也会比较高。从心理方面分析，学生希望自己成为主角，
避免了教师支配一切的现象。辩论赛的探究形式，根据探究内容学生自主选择观

点并进行辩论。对于同一主题，学生可能会存在不同的观点，他们可以分阵营探
究，寻找可以支撑自己观点的事实。在辩论的过程中，有的学生会自己发现矛盾，
转变观点。也有学生会一步步坚定自己的猜想，最终得到正确的结论。验证猜想
的过程正是在不断说服对方或自己的过程中完成的，这也是很多真理被发现的过

程，验证的过程比起知识本身更难能可贵。争论的过程中学生的胜负欲会驱使其
思维保持活跃，语言表述愈加精准，探究能力不断提高。举一反三，组织课后延
伸探究活动。鼓励学生将课堂学习的探究方法，思维模式进行运用。例如在课堂
上学生已经掌握了判断两个量成正（反）比例的方法，让学生探究生活中的正反

比例现象。这种课后延伸活动，需要学生搜集整理所需数据、计算推理、验证，
最后总结出结论，在探究中促进了学生多方面能力的提升。

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