Page 150 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

管理上可见一斑。例如学生在整理错题本时会出现下面一些情况：耗费大量时间
却也没能整理几道题；凡是试卷上的错题都一股脑地全抄到错题本上；手抄一些
题干字数多、解题过程却很简单的题目；相似题型的错题分散在本子的各处；一
些题目的解题步骤不完善，甚至是空白；字迹潦草，难以辨认。很显然，出现这

种情况是因为学生没有掌握好学习方法，不会筛选和归类错题。如果单纯在整理
错题上就耗费大量的时间，或者是整理完错题也没有形成对薄弱部分的整体认识，
目光仅局限于题目本身，这样的错题本对学生的帮助也微乎其微。
（二）利用错题本的有效策略

1. 放开错题本选择自由
错题本是个性化和私人定制的一种学习方法，没有必要千篇一律，因此教师
可以尝试给学生自主选择的机会，不必规定统一的错题本样式，让学生拥有选择
错题本的自由，学生可以选择符合自己学习习惯的错题本。市场上有五花八门的

错题本类型，如活页本可以随时移动纸张，方便将错题按错因或类型归类，已经
牢固掌握的错题可以轻松去除；标有错题来源、时间、所属类型等标签的错题本
方便学生找到题目来源等。学生也可以自己制作适合自己的错题本，让父母帮助
打印成册。

2. 转变学生心理
积水成河，积石成山。教师要帮助数学学困生明白数学学习成绩的提高需要
持之以恒的努力，而努力总会有不同程度的收获；帮助学生树立数学学习的信心、
增强自主意识，消除学生的误解和应付心理，使其明白错题集的积极作用；强化

学生的反思意识，提高学生的解题能力，让学生认识到错题反思的重要性，明确
反思的意义。学生首先要充分了解自己实际的数学学习情况，了解自己的薄弱点，
在错题反思中完善自己的数学知识体系，弄懂做错的数学题目，尽可能确保不再
出现类似的错误。在对错题进行不断类比、反思学习的过程中，学生能够清晰地

认识到自己解题思路中存在的错误，并找出当时出现错误的原因，下次再遇到相
似题型便能够举一反三，实现知识结构的完善。
3. 制作和使用错题本应避免走弯路
数学学困生对于学习方法的领悟较为薄弱，在制作和利用错题本时容易陷入

高时长却低效低产的误区，因此教师应该帮助他们明白什么样的错题需要整理、
使用何种技巧可以使得错题本更加直观有条理，应该引导他们知道后续如何使用

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