Page 152 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

创造的一种理性的活动。学生经过自主地思考，加深自己对于数学构成的认知。
学生的自主活动就是对数学进行反思和改正错误的过程。每个人都有犯错误的时
候，但是作为一名教师，不理会学生的错误是不可取的。学习的过程就是不断地
尝试和改正错误的过程，犯错误是难免的，但是教师要让学生在改正错误后吸取

经验，下次不再犯同样的错误。改正数学问题的过程中，教师要改变传统的思想
和观念。数学教学其实是一种活跃大脑的方式。教师扮演的角色主要是辅导者，
帮助学生建立主动学习的环境和氛围。
2. 有效开发错题本的方法

在小学的数学学习中，要想建立起合理的错题本体制，教师可以根据学生的
实际情况，设计出相对应的试题，使其在错的地方进行反思性练习，培养其数学
知识的应用能力和辩证能力，以便于学生更好地掌握解决问题的方法和思路，从
而全面提高自身的数学学习水平，充分利用错题本的功能。具体来讲，教师在数

学教学中可以为学生们演示具体的解决问题的方法和详细的过程，或者是互换教
学角色，让学生扮演教师来体验批改作业的过程，学生从旁观者的角度来看待自
己的问题，能够更加清晰地意识到自己所犯的错误，错在哪里，从而吸取教训和
经验，避免下次遇到类似的问题时再一次犯错。在小学数学的学习过程中，学生

可以在上课之前准备一个错题本，把错题记录上去，课余时间反复地翻看，加强
记忆。久而久之，学生在这个过程中就能更好地掌握所有的知识点。学习新的知
识要回顾之前的旧知识，错题本的使用更是如此。在错题本制度建立后，学生要
定期地翻看和阅读。例如，在第一天看一遍，然后第三天看一遍，五天，一周，

两周……按照这个规律进行下去，学生就会在这个过程中发现其中的规律，提高
自己解决问题的能力。在这个过程中，学生的思维得到了充分的锻炼，看待问题
的角度也会变得不一样。逐渐地，看待事物，他们也能一眼看出其中的内涵。
3. 合理利用错题本的方法

在数学的教学中，教给学生的其实就是一个从不懂到懂的过程，教师在这个
过程里面，扮演的就是一个引路人的角色，学生在其中必然会犯一些或大或小的
错误，那么教师就不能只是简简单单地把正确答案教给学生，还要让学生知道：
错在了哪里，为什么错了，接下来要怎样做。然而在教学时，很多教师只是一味

地追求“正确答案”，而对那些“错误”的答案闭口不谈，认为对的就是对的，
但这样的话不仅会对学生的求知欲起到一定的抑制作用，还会对学生的想象力造

140