Page 33 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第一章 小学语文教学创新实践的有关思考

充分预设学生学习需求后，对已有学习资源进行二次加工，有针对性地提供适合
学生学习的图片、文字、视频等相关学习资源，供学生选择使用。第二，教育学
习空间。国家教育资源公共服务平台、国家基础教育资源网、中国微课网等教育
学习空间有着优质的教育资源、海量辅导材料，可引导学生选择学习。第三，百
度、搜狗等开放式网络空间。开放式网络学习空间覆盖面更广，能帮助学生拓展

学习。
（三）创设具象情境，突破教学难点
1. 搭建学习支架，引导学生探究

网络学习空间下的语文课堂，学生是主角，对于有难度的共性问题，教师应
作为“引导员”，为学生搭建具体可操作的学习支架，引导学生开展探究性学习。
2. 创设具象情境，合作解决难点
在语文教学中，由于部分课文、古诗文等离学生的生活较远，学生往往无法

准确感知课文内容，不能体会其中情感。这时，教师可以借助网络学习空间为学
生创设具象的学习情境，引导他们突破难点。例如，在《枫桥夜泊》的教学中，
为了引导学生体会诗人的忧思之情，笔者准备了音乐、图片等素材，让学生将诗
中景物所代表的意思与诗人的情感进行关联，学生在具象的情境中能准确地感知

诗情，古诗教学中情感理解的难点得以突破。
（四）精准分析数据，助力个性成长
1. 精准捕捉数据，实现因学活教
捕捉课前数据，精准定标。课前，教师借助网络学习空间，发布针对重难点

知识的微课及学习任务；学生观看导学微课，完成相应的测评题，并在网络空间
中上传；空间自动生成作业提交人数、微课观看次数、测评正确率等学前数据；
教师根据数据精准分析的学情，能发现共性问题，从而引爆问题，为课堂教学找
到新的起点，并及时调整教学方案。捕捉课中数据，因学活教。课中，学生在教

师的引导下聚焦难点，借助交互空间、资源空间解决问题；教师则及时分析空间
自动生成的课堂发言次数、资源调取偏好、课堂检测正确率等学生活动数据，精
准把握学生学习进程，适时调整教学策略，为学生提供学习支架，帮助他们突破
难点，实现因学活教。

2. 精确分析数据，助推个性成长
第一，集结数据，精确评估。教师可借助学习空间反馈的学生学情数据，

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