Page 34 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

精确分析学习成效，评估每个学生的学习效果。第二，分层推送，个性成长。通
过对学生学习成效的评估，教师推送个性化的课后练习（对部分学生，教师可以
推送课堂上一键录制的教学视频，让他们能有再学一次的机会，并推送同类学
习资源，让其进行“再练习”；对学有余力的学生，教师则推送拓展类学习资源

包，让他们的视野更宽阔，思维能力得到进一步提升）。精准的数据分析、分层
的个性化练习，促使学生向更高的思维层次发展，既能实现全员增长，又能助推
个性成长。网络学习空间下的小学语文教学，既有利于教师的教，又促进了学生
的学，助推了语文教学模式的变革，让语文课变得精彩纷呈。虽然借助网络学习
空间开展教学取得了一定的成绩，但应用策略还需在后续教学实践中不断验证和

完善。
（五）丰富小学语文阅读实践探究活动
阅读是语文教学的重点和难点，将网络学习空间的一些资源应用到阅读教

学中逐渐成为小学语文教师的共识。教师也发现，利用网络学习空间可以丰富小
学教材中诸如“语文园地”“口语交际”等实践探究活动的教学资源。以往，教
师针对“语文园地”和“口语交际”所采用的教学方式过于单一，学生认为小学
阶段的主要任务就是拼音、识字和阅读，从而忽视了实践探究。对此，小学语文

教师可以利用网络学习空间的丰富资源及网络学习平台中家长交流平台的监督作
用，更好地帮助学生开展“语文园地”和“口语交际”中内容的学习。例如，在
学习有关“做手工”的口语交际内容时，在网络学习空间中，学生可以分享自己
获取到的有关手工的资源，如图片、故事、视频等；随后，教师引导学生在网络

学习空间中针对“做手工”这一主题展开讨论。在讨论过程中，教师还可以引导
学生家长参与进来。尤其是针对做手工这类主题，家长与学生需要进行有效互动。
教师也可以在网络学习空间中开辟专门的互动窗口，与学生及其家长进行互动，
并将互动交流的成果上传到网络学习平台中予以分享。这样远比教师在课堂教学

中单纯地引导学生做手工所收到的教学效果要好。

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