Page 37 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第一章 小学语文教学创新实践的有关思考

质。教师要让学生明确提问的种类，还要适时诱导点拨，教给学生发现问题的方
法。这些提问方法可以在文字上，也可以矛盾中。第三，课堂上教师对学生的提
问要适时评价，让学生能善问教师对学生的提问要表现出极大的热情，不能置之
不理或做简单的结论性回答，要经常表扬敢于提问的学生。用言行渗透给学生“问

就比不问强”的思想。这样学生的问题意识才会真正养成。
（三）教学层面：把握“问点”，提高提问的时效性
语文课堂上有些教师没有把握好课堂教学的“问点”（提出问题的最佳时机），
随时提问，结果造成教学内容不连贯，学生思维无序的局面，学生常常感到莫名

其妙，教学效果自然不佳。因此，课堂提问选择时机非常重要，不仅要在微观上
考虑“问点”是否优化，问法是否艺术，而且要在宏观上考虑“问点”是否总览
全文，每个问题的提出是否处于最恰当的时机。诚如孔子所言：“不愤不启，不
悱不发。”第一，课堂提问要把握住学生的兴趣点提问以学生的兴趣点为问点，

可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。
例如教学《秦兵马俑》时，考虑小学生的年龄结构和心理特点，可以不从文章开
头依次讲解，而从学生最感兴趣的地方入手，设置问点：读了课文你能用文中的
一句话来介绍秦兵马俑吗？这就抓住了文本的中心句，由此再让学生分别从文中

找出描写秦兵马俑规模宏大和个性鲜明的句子。这样既抓住了学生的兴趣点又抓
住了课文的重点内容。第二，课堂提问要把握教学的高潮点提问每一节课都应形
成高潮，这个高潮点同样应是学生思维活动的高潮。于高潮点设问，有助于学生
对课文深刻的理解，并引发其感情的升华。例如教学《二泉映月》时，让学生边

听乐曲，边在文中画出描写乐曲特点和乐曲表达阿炳情感的句子。让学生曲文同
步，一下子让学生将自己的情感和乐曲的情感产生了共鸣，学生很快了解了乐曲
的内涵，走进阿炳的内心世界。
（四）课堂层面：师生互动，体现课堂的立体性

立体的语文课堂提问不应只是教师提问、学生答的单向活动，也应包括学生
向教师提问的互动过程。这里的互动不仅仅指学生请教教师，更重要的是要提倡
学生对教师的问题提出不同看法，向教师质疑问难。这样有助于培养学生的逆向
思维。因此，在教学中要注意引导学生主动发现问题、提出问题。在师生互动的

立体课堂中，学生有问题就会有思考，就会主动探寻答案，在解决问题的过程中，
必将碰撞出思想的火花，使理解得以深入、认识得以升华。进一步提高学生发现

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