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新课标下教育教学方法创新研究
第一章 小学语文教学创新实践的有关思考

进行自主思考，并精读文章中的某些段落，然后让学生总结文章的主题思想和精
神内涵。学生在鲁迅的这篇文章中，感受到了鲁迅和闰土少年时的真切情感，深
入了解了作者的写作意图。在鲁迅先生笔下刻画了一个活泼可爱、精干憨厚、作
风朴实的农村少年形象，学生感受到了鲁迅先生和少年闰土之间儿时的真挚友谊。

3. 通过课后习题培养学生问题意识
安排课后习题的主要目的是让学生加深对语文知识的理解，让学生通过课后
习题练习提升自身的语文技能。同时，很多小学生在教学结束后，仍然会对一些
内容无法完全掌握，因此借助课后习题，学生能够对学习过程中遇到的问题产生

新的理解。甚至部分学生能够从课后习题中总结出新的问题，从而深入探究文章
内容的本质，这符合“素质教育”下对学生的新要求。例如，在讲解完《燕子》
一文后，我安排了课后习题让学生巩固所学内容。例如，《燕子》课后习题中有
这样一问：“文章中‘唧’字的运用有什么效果？”学生要想解决这一问题，就

需要对《燕子》整篇文章进行更为深入的了解，尤其是“唧”字出现的段落，通
过研究，学生能够对文章中的写作手法和修辞表达产生新的认识，对于培养学生
的写作能力也有积极作用。此外，通过精读《燕子》一文，学生会更加了解文章
的篇章结构和写作特点，推动学生的问题意识培养。因此，教师在安排课后习题

作业时，要进行适当取舍，并不是所有的课后习题都要求学生去完成，课后习题
要有针对性。只有完成具有探究意义的课后习题，才能有效培养学生的问题意识，
要尽量减少无意义的抄写类作业。
（二）让学生敢问

心理学研究表明学生的学习只有在宽松愉悦的环境中才能取得最大的效度，
而想要培养学生的提问意识，就要为学生创造民主、平等、开放的教学环境，让
学生能积极地投入课堂教学中去。很多学生对教师的印象还是威严的，唯师命是
从的，导致教师让学生提问时，学生难免手足无措、彷徨不安。他们担心提问不

当而被同学笑话、更担心不会提问而被教师批评。第一，建立开放民主的师生关
系，在教学中教师要告诉学生，教师欣赏的学生是能大胆表达自己想法的学生，
并告诉他们不用担心说错，错了教师也不会批评他们。教师在平时与学生的相处
中要与学生建立平等友好的师生关系，多听听学生的想法，多与学生交流。第二，

消除被同学笑话的担忧。在课堂上当学生的提问与教材毫无相干，引起同学笑话
时，教师要制止住学生的嘲笑行为，对这些同学进行开导，教师自身与同学要对

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