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新课标下教育教学方法创新研究
第一章 小学语文教学创新实践的有关思考

（五）让学生爱问
在课堂上对喜欢提问的学生教师要及时的鼓励，而对不喜欢提问的学生教师
要适当地进行引导，让他们喜欢提问。争取让班上大多数的学生都能参与到课堂
的提问中来，提高学生的课堂参与度。例如教师在最初鼓励学生自主提问时可以

以奖励小红花的形式，一个问题奖励一朵小红花，这样对没有自主学习愿望的学
生能起到良好的促进作用。最终当学生的自主提问的意识培养起来，形成了善于
提问的习惯之后，不用教师怎么强调，学生都能自觉地、积极进行发问。另外对
那些一点都不爱提问的学生，当他们偶尔提问一次，教师要紧紧抓住这个契机对

学生进行表扬，帮助他们树立起提问的信心，让他们以后喜欢提问。学生的自主
提问对学生是要求相对较高的学习任务，因为自主提问要建立学生对课文熟悉与
理解的基础之上，需要学生的阅读能力、理解课文的能力共同参与作用。所以，
教师除了注重学生问题意识的培养，还应该锻炼学生的课文阅读的能力，最终实

现学生语文水平的全面提高。

四、小学语文课堂培养学生的提问意识

（一）培养学生发现问题的能力

1. 维护学生的好奇心
小学生处于思维活跃时期，对待客观事物通常较为敏感，维持和保护好小学
生旺盛的好奇心是培养学生发现问题的能力的前提。教师在设置课堂教学时，应
当从学生的角度出发，围绕教学大纲更多地选择小学生感兴趣的内容，让学生在

课堂学习中产生浓厚的兴趣和好奇心，并伴随着好奇心不断地思考和发现问题。
另外，教师对于学生对问题积极地探索发现应当给予及时的鼓励和表扬，使得学
生在积极的反馈中更好地发挥探索问题的主观意愿。
2. 丰富教学模式
由于小学生的活泼天性，教师培养学生发现问题的能力还应当注意丰富教学

方式，改变陈旧的单一课堂模式，采用多元化教学模式，引导和激发小学生积极
主动思考语文和发现问题的意愿。多元化教学模式可以是多种多样的。例如，采
用多媒体教学播放与学习相关的多媒体资源，在课堂上抓住学生的注意力，提高

教学质量；教师还可以积极鼓励学生动手实践，培养学生主动和自主探究的学习
能力；或者，教师可组织合作学习课堂，根据不同学生的具体情况将学生分为若

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