Page 52 - 新课标下教育教学方法创新研究
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Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards
六、家庭教育在小学语文教学中的应用问题及策略
（一）家庭教育在小学语文教学中的应用问题
1. 教师缺乏对家庭作业设计的意识
教师对家庭作业设计的意识一定程度会影响家庭作业设计的质量，进而影
响学生的学习质量。通过上述的问卷调查和访谈，我们可以了解到家庭作业的设
计以教师为主，绝大多数家庭作业的布置都由教师个人完成，学生没有发言权，
赞成让学生参与到语文家庭作业的自主设计中的教师很少。随着语文课程的改
革，减负令的倡导，越来越多的教师意识到要重视语文家庭作业的设计，设计的
作业要符合学情，符合实际要求。但通过调查得出的结果我们会看到受各种因素
的限制，真正在精心设计语文家庭作业的教师是非常稀少的，大家多是借助教辅
资料或课后题。教师在意识上没有提高，会阻碍小学语文家庭作业设计多元化
的进程。
2. 小学语文家庭作业形式单一
小学语文家庭作业的形式主要以书面作业为主，而且抄写、做习题所占比重
较大，这种作业的布置比较单一枯燥，缺乏实践性、生活性、创新性，随着学生
年级的升高，身心不断发展，很难吸引学生兴趣，不能使学生的语文学习能力得
到提高，这样的作业布置是没有很大意义的。除了作业布置形式较单一，很多教
师给这些作业特别是开放性的题目人为地规定了参考答案，学生的解答需要严格
按照要求，不能出现稀奇古怪的答案，这样做没有考虑学生个体的差异性，他们
是发展的个体，严重扼杀了他们的思维的创新。长此以往，学生对作业的兴趣就
会逐渐降低。教师对学生家庭作业的评价方式以等级制为主，主要包括作业质量
和书写情况这两块，教师的评价语也较少。比起模式化的等级评价，大多数学生
更希望自己的家庭作业本上能有教师温暖的评语，如在学生进步时多一些称赞；
错误率较高时多一些鼓励性话语，甚至能提出改进方法。目前教师对学生的评价
方式过于单一，学生得不到完成家庭作业的满足感，因此教师应该对家庭作业的
评价方式有所创新，对学生多一点关怀。
3. 小学语文家庭作业设计中忽视了家长和学生的能动作用
学生的家庭作业大部分是在家里完成的，目前可能还有培训机构或托管机构
的介入，但总的来说，孩子家庭作业完成的过程中，家长的参与势必会对学生的
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