Page 56 - 新课标下教育教学方法创新研究
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Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards
导。针对小学生的年龄和心理特点，教师应该进行两方面的指导：一是设计话题
要考虑小学生特点，调动学生的生活积累和语言积累，适时进行提示、补充或指
导，如以做游戏、讲礼貌为交际内容等；二是亲身示范口语交际规范，让学生亲
身参与或者观摩口语交际实践，点拨学生的语言规范、听说习惯和交际方式方法
等。值得注意的是，小学生对枯燥无味的口语交际知识与方法缺乏兴趣，因此不
能在课堂上讲授和灌输大量系统的有关知识方法，而应该留出足够的时间进行大
量的练习，在感兴趣的口语交际活动实践中，切实、精当地点拨语言表达。此外，
要利用教学的各个环节，包括学校其他科目的教学，有意识地培养学生的听说能
力，直接或间接地有意识地促进口语交际能力的发展；还要鼓励学生在日常生活
中树立口语交际意识，积极主动地锻炼口语交际能力，在实际语言实践中帮助小
学生的口语交际能力才能得到迅速提高。
（二）小学语文口语交际教学
小学语文口语交际教学是指小学语文教师以课程标准与学生实际为依据，设
计一定的教学目标，有选择地融合多种口语交际教学方法来处理口语交际教学内
容，以提高学生倾听、表达与应对的水平，形成文明的人际沟通技能并养成习惯，
培养学生社会交往智慧的教学实践活动。《新课标》明确提出对小学口语交际教
学目标是“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达
与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语
交际有很强的实践性，必须通过大量语言实践的锻炼才能内化为能力，这就要求
口语交际教学讲究策略性，以便使学生的听话能力、说话能力和实际交往应对能
力有机结合起来。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”口语交际教学中需要教师
和学生留出大量充足的时间进行口语交际练习，在动态的口语交际实践中反复经
历、体味，提高学生口语交际思维的敏捷性、逻辑性和语言表达的规范性、条理
性，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
（三）小学语文口语交际教学的内容
1. 语言的口语课程
语文教学首先是语言的教学，口头为语，书面为文。口语交际教学首先是语
言的口语课程实施，即学生在语文课堂上学到的应该是规范的语言，主要包括汉
语口语语音、词汇和语法等相关内容的规范学习。通过学习和训练，学生要明确
汉语口语的基本特性，懂得声音与意义之间的联系，还要初步熟悉汉语口语的语
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