Page 57 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第二章 家庭教育在小学语文教学中的应用研究

言知识，形成自己的口语知识结构，为汉语口语应用奠定必需的基本知识基础。
这一部分内容正是作为学科知识目前十分缺乏的。为解决这类问题，一方面需要
语言学家加大研究力度，以得出与国人语文生活相匹配的成果；另一方面，语文
课程专家和教材编制专家悉心收集、整合已有研究成果，并及时将其课程化。关

于后一点，部编语文教材已经在今年九月份实施，并得到了语文教育界的一致认
可并有待进一步的成果验证。除此之外，语文口语课程的成效最终取决于一线语
文教师的实施，语文教师应当具有相应的学术敏感功力，善于向生活学习，还要
追踪最前沿的研究，在课程资源开发上做些有创造性、建设性的工作。从“听说

训练”到“口语交际”，尽管说法有区别，有一点是一直没有变的，那就是强调
语言的规范性。日常口语交际的不规范决定了口语交际教学要强调语言规范，这
是因为，一方面，口语和口语知识具有鲜活、动态和更新快的特点，是一个开发
的、生成性的系统；另一方面，口语交际不能等同于日常生活中所有的聊天谈话，

不同于北京人的侃大山、四川人的摆龙门阵，口语交际教学最大的区别就是必须
强调规范语言的运用。现在我们设置了口语交际课程，并且在教材中又独立出一
部分，将口语交际课提升为和阅读教学、作文教学等具有同等地位的一种课型，
其基本前提就是口语交际教学必须区别于日常生活情境的说话聊天。口语交际教

学应该是“源于说话，高于说话”，日常生活中的口语交际比较随意，语言不规
范，交流起来可能是不连贯、不通顺、不文明、没有感染力，但我们希望口语交
际教学带给学生们一种交际规范，经过训练的学生说话应该是连贯的、通顺的、
文明的、有感染力的，这种转变就是规范语言的过程，这种转变的实现就是口语

交际教学的意义所在。需要补充的是，尽管我们在磕磕绊绊中“牙牙学语”，看
似在不规范中学会了说话，但强调语言的规范性就像是给学生一张通往目的地的
地图，在大量的语言实践中建构规范的语言结构，学生将更快速地成长为能说会
道的人。根据口语交际场合和语体，口语专家们将其大致分为家常口语体和正规

口语体。其中，日常简单的家常口语体是可以在日常生活中就能学会的，口语交
际教学的重点是正规场合的交际行为。“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，
重于九鼎之宝。”古今中外许多风云人物以卓越的口才、规范的语言赢得了世人
和后世的尊重，如周恩来、闻一多、苏格拉底等，“虽不能至，心向往之”，经

过学习和训练，学生们能达到得体的口语交际能力层面，在正规交际场合体现出
较高的语言修养，口语交际教学的真正意义才得以实现。

45