Page 58 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

语言的意义在于语言的运用。在口语交际教学中，我们最需要有的放矢地练，
而不是天马行空地说，而是因此，口语交际教学必须重视口语应用过程中的语用
知识与技能。教师首先需要根据学生所在学段，确定哪些汉语口语的语音、词汇
和语法知识应该引入课堂，并以适当的方式和要求对学生进行训练。以语音方面

的训练为例，一方面，要处理好方言与普通话的关系（学校教学必须以普通话为
主）；另一方面，还应该加强对学生发声和气息的训练，以此逐步引导学生从发
音准确、清晰，走向言说得体、优雅。除了语音，词汇和语法知识一旦进入语用
或交际，不但会有特定的变化与规范，更有着规则内化以后的主体外显。教师在

口语交际教学中应该清楚表述这些要求，更需要根据学习者的年龄、年级特点，
有针对性、指导性地教学以达到这些要求。但是，小学语文口语交际教学的对象
是小学生，普遍不喜欢枯燥的口语交际知识与方法，这就要求我们调整方法，教
师“心中有规范，口中无术语”，对口语交际语言规范进行春风化雨的潜藏式教

学。我们可以在口语课堂上创设源于生活又高于生活的情境，让学生亲身参与丰
富有趣、贴近实际的口语交际活动，在语言实践中学习提高，教师观察学生们的
口语交际活动及时发现问题并相机进行指导和点拨，切实精当地提示有关语言和
交际知识，促使学生自觉地规范语言。

2. 文化的口语课程
正所谓“到什么山上唱什么歌”“见什么人说什么话”，人们实际的日常口
语交际互动过程中蕴含着丰富的口语文化。这一部分内容口语交际教学必须重视，
但过去和目前的口语交际教学都没有很好解决这一问题。从人际互动的角度考虑，

口语交际过程中必须注意文化因素，如交往伦理、话语逻辑、表达艺术等，做到
言之有“礼”、言之有“序”、言之有“物”。随着学生年龄的增长和口语程度
的提升，这部分内容将在口语交际课程中占有更大的比重。
首先，“言之有礼”的交往伦理，即根据特定情境采用文明得体的用语。中

国传统社会的人际互动强调和遵循“礼”，古代的“礼”不但是人们日常生活的
交往规范，也是国家治理的制度规范，而现代中国社会的转型就是要将传统社会
中以“人伦本位”取向的“礼”与现代“个体本位”取向的“礼”进行理性整合，
形成属于当代中国人的“以人为本”交往伦理。这要求口语交际的双方具有同理

心、尊重他人、宽容异见、善于倾听等。其次，言之有“序”的话语逻辑，即注
意事物内在联系及因果关系，按一定顺序表达，力求明确通畅。在日常交流沟通

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