Page 60 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

现实可操作性。小学生有相当多的时间在家庭中成长，家长有足够多的时间参与
孩子的生活：寒暑假，家长可以帮助与指导小学生发现自身的兴趣并探索感兴趣
的领域，在发现与探索的过程中拓展知识和见闻的广度与深度；家长也可以带孩
子参观图书馆、科技馆，参加旅游或者公益活动等有意义的活动，让家庭生活成

为语文课程的资源与学习的新内容，学生在丰富有趣的家庭生活实践中全面提高
语文素养。
（二）家庭是口语交际的实践场所
语文知识的系统和完整是课堂教学要完成的任务，家庭是小学生日常言语实

践活动的重要组织者和参与者。因此，弥补小学语文课堂实践教学环节薄弱的不
足，家庭具有得天独厚的优势。小学生的家庭生活中语文学习资源和实践机会无
处不在，家长有无数的机会与条件让孩子在大量的语文实践中体会掌握语言文字
的运用，开展符合小学生自身兴趣与特征的丰富多彩的口语交际活动。口语交际

的实践活动在家庭生活中的每一个时间节点几乎都可以开展，如做饭吃饭、看电
视、做家务、坐公交车、过马路、外出旅行等。看上去无处不在不代表这些机会
被好好利用，要抓住这一先天优势，需要家长的敏锐发现与综合素养，更需要家
长的一如既往的韧性与坚持。此外，家庭背景的不同决定了小学生语文实践与口

语交际活动的形式多种多样，这正是克服课堂口语交际教学生硬与统一有利条件，
同时学生在这样的实践活动中语文素养也得到提升。可见，《新课标》关于口语
交际教学目标的达成只靠学校和教师是不够的，更需要家庭和社会的有力支撑、
有效配合与积极参与，帮助小学生们在语言实践中锻炼提高口语交际能力。唯有

如此，小学语文口语交际教学才能够更高效，更实际。

三、小学语文口语交际教学中的家庭教育问题

（一）父母不注重学生的口语交际
一是注重物质满足，忽视心理健康。健康不只是没有疾病和身体残疾，还应

该有良好的心理状态。目前农村留守儿童主要是隔代教养和监护，由于经济条件
改善，祖辈们平常多是溺爱、迁就、放任地管教，给予物质的满足和过多的宽容，
往往注意不到了他们的心理问题，对他们精神、道德上的管束和引导较少，无形

中助长了其自私任性，霸道蛮横等叛逆心理，呈现“代沟”明显，相互沟通难的
现象，很难让孩子们的心理健康成长。对于家庭教育的缺失的影响，父母的态度

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