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新课标下教育教学方法创新研究
第二章 家庭教育在小学语文教学中的应用研究

对孩子的思想认识起到很重要的作用。有些父母因在外打工，增长了见识，深刻
体会到“知识改变命运”，他们对子女的要求较高，随时关心着子女的健康成长
和学习成绩，并经常与教师或祖辈等取得联系，有些家长宁可降低经济收入选择
近一些的县城择业，每逢节假日就把孩子接到身边。这样的家庭氛围，使孩子的

心理健康及学习都比较乐观。但有一些父母在外挣了钱，或者认为自己下苦力挣
的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长了“读书无用论”思想，对子
女的学习很少过问，顺其自然，认为“能读就读”，这是种很不负责任的态度。
二是祖辈力不从心，教育监管不力。祖辈们由于时代局限，知识水平有限，不能

很好地与孩子沟通，也不能较好地辅导孩子学习。孩子年龄小，自制力较差，放
学后可能只想着玩，有时家庭作业都不能按时完成，更不用说好好学习。平时父
母常用电话联系远程管教，但很多孩子都是当时答应父母的要求，回头做事忘了
父母的嘱咐，有时玩过头忘了学习，有时和同学做了坏事却无人管教。教师联系

家长也没有有效的解决方法，甚至个别爷爷奶奶自身文化水平不高，不会和孩子
很好地沟通，总是简单粗暴非打即骂，这样给孩子的教育带来更大的不便和负面
影响。
（二）家长缺乏教育意识

家庭教育会对儿童早期语言发展产生重要影响，最好能对儿童语言学习特点
有一定的了解。语言习得的关键期是培养小学生口语交际能力有理可循，这一理
论告诉我们，孩子在学习和成长过程中存在一段学习语言的最佳时期，在这期间
学习语言最容易且效果最好。小学时期是语言关键期的最后阶段，也是学习规范

语言的最佳时期。因为学龄前儿童的语言多是口语，大部分是在生活中自然形成
的，随意盲目缺乏规范性，方言为主，而且学龄前儿童的语言是比较幼稚的、不
成熟的，他们更偏向于习惯用简单的句子，不能用连贯复杂的句子来表达。学生
从进入小学阶段开始接受正规的语言教育，学习使用规范的语言来表达自己观点

并得到他人理解和认可。口语交际能力是运用母语进行的，是一项生活实践活动。
因此，应当加强语文与生活的联系，让学生在语言运用中实践语文并发现乐趣。
口语交际能力的培养要求孩子注重“听”“说”能力的有机融合，在实际互动中
进行语言实践，努力使说话更加明确、有条理，能清楚地表达观点和思想，增强

语言运用的自信心，体会语文的魅力以及实用功能。很多家长仍然抱着“树大自
然直”的思想，在对孩子的教育上存在惰性心理，认为“子不教，父之过；教不

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