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新课标下教育教学方法创新研究
第二章 家庭教育在小学语文教学中的应用研究

年前的经历来判断理解现在的教育形势，根据自己的兴趣倾向和时间精力来教育
孩子。语言教育是一件很复杂的事情，孩子口语交际能力的培养既不是家庭单方
面可以完成的，也不是学校单独能胜任的。只有家庭与学校密切有效地配合才能
完成达到教育效果的最优化。现在的教育改革提倡素质教育，农村学校也开始开

全课程，设置了包括文化、体育、美术、音乐、活动等多方面课程，无需家庭教
育再做什么，学校课程设置足以满足孩子全方位发展提升的要求。更有家长认为
学校和教师应该为孩子的个体发展和教育负全责，把家庭教育责任转嫁给学校和
教师。然而，教师的角色和父母的角色应该各司其职，不能互相替代，父母的抚

养呵护也代替不了家庭教育和教养责任。首先，在孩子的教育上，家长过度依赖
甚至推卸责任给学校，即使是家庭本应该参与的语言教育。有些家长甚至认为孩
子在家的时候归家长管，到了学校理应由教师来全权负责。其次，家校合作流于
表面，缺乏深入的沟通交流。尽管学校开展了形形色色的家校合作，但具有实质

意义上合作的却寥寥无几。家庭与学校之间合作的形式看似孩子为交点产生了交
集，但多数时候还处于两条平行线的状态。最后，信息化时代的今天，网络平台
日渐成为教师和家长联系的重要手段。但调查中有部分家长人就不会使用网络，
更有甚者选择屏蔽消息。问到原因，家长认为每天太忙太累无暇顾及，如果有非

常重要的事情，教师一般会电话通知。

四、小学语文口语交际教学中的家庭教育策略

（一）口语交际教学落实《新课标》的路径

口语交际能力的培养最终落实到两点：一是坚持在教学过程中的训练，二是
重视在日常生活中的实践。《新课标》对口语交际提出的教学建议是：“口语交
际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具
有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说互动过程。教学活动主要
应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴

近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学
生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”值得注意的是，有些教
师和家长认为，口语交际教学就只是学生在课堂里进行的交际活动。例如问候或

商量，必须是学生在课堂中开展问候或商量的活动和练习，这是不对的。实际上，
学生在问候或商量时的缺憾并不在于不会问候和商量，而是由于他们没有意识到

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