Page 64 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

有些场合需要问候，怎样使用礼貌用语。语文是我们的母语，因此日常口语交际
教学的任务不应该去教学生在生活中原本已经学会的东西，而是唤醒问候的意识、
提醒注意礼貌和态度。而这些东西，并不一定需要学生在课堂里去练习和实践。
也有些家长和教师持相反的观点，他们认为学生的日常口语交际活动必须发生在

学校和教室之外，如在家里接待客人、去商场购物、在风景区做导游等，这也是
不对的。《新课标》提出“重视日常生活中的实践。”日常生活就是我们每时每
刻沉浸其中的时间和空间，小学生们很大部分时间是在学校、在家庭中度过的，
小学生口语交际能力的培养不能把学校和家庭对立起来看待。小学生口语交际能

力的提高，既离不开学校课堂里教学过程中的训练，也离不开家庭日常生活中随
时随地的实践，二者相辅相成，共同提高。如果把课堂口语交际教学比作练兵场
的演练，那么日常生活中的口语交际就是战场的实战了。练兵中发现问题并演练
招式以提高实战水平，实战中发现的问题又可以回到课堂得到指导和训练，二者

合作才能更好地实现新课标对口语交际的目标要求。
（二）学校加强监管，重视口语交际教学
首先，学校教学常规检查是学校督促和管理教学的一个重要途径，如果对口
语交际教学没有相应的要求，意味着提升口语交际教学的地位只是空洞的口号而

没有实际落实。因此，学校加大对口语交际教学的监察力度十分必要。例如，学
校制定明确的口语交际教学考核标准，保证课时，杜绝口语交际课挪作他用的现
状；对口语交际教学进行评定，列入常规检查的范围，对口语交际进行规范化的
要求；将口语交际课纳入学校公开课范畴，提升教师对口语交际的重视程度，起

到督促的作用。同时，学校还应加强组织开展有关口语交际方面的教研活动。例
如，定期召开口语交际教研会，加强教师之间的合作与交流；采取集体备课的形
式，集思广益，阐述自身的设计思想，进行沟通和交流，找出自身不足，不断学
习和积累口语交际教学的经验，尽快有效地提高口语交际教学水平。

其次，教师工作时间必须使用标准的普通话表达，教师口语修养的高低直接
影响到教育教学工作尤其是口语交际教学的质量。学校应加强教师职业口语的培
训，使其达到如下要求：第一，规范性。包括两方面：语言形式上，必须口语发
音规范，吐字清晰，用词用语合乎规范语法，说流利标准的普通话，不讲方言土

语；语言内容上，必须简练明确，文明高雅，使用礼貌用语，杜绝污言秽语。如
果说教师的行为是无声的语言，有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，

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