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新课标下教育教学方法创新研究
第二章 家庭教育在小学语文教学中的应用研究

无形的楷模。只有教师的口语规范，才能提高学生的口语水平，提高其语言素质。
第二，科学性。教学内容和教学方法的严谨性决定了教师职业口语的科学性，教
师口语必须思想内容正确，语言表达准确。第三，生动性。教师口语生动有内容，
才能更好地激发学生的学习兴趣和进取精神。形象鲜明的语言，描述场景或解释

说明，慷慨激昂或娓娓道来，都能使学生形成身临其境、如见其人、如闻其声的
感受，激发丰富的想象，使抽象道理具体化，使模糊景象清晰化。
最后，校园文化很大程度上会影响一个学校学生的精神风貌、行为习惯，良
好向上的校园文化对塑造学生健康的人格有重要的作用。尤其是语文作为人文性

与工具性统一的学科，口语交际教学作为发生在学校大环境的教育活动，依托于
校园的物质与精神环境，因此学生口语交际学习的氛围，包括交流的积极性、思
维的创造性深受校园文化的影响。充分利用校园文化传递给学生积极向上的价值
观，营造出和谐友爱的学习生活氛围和口语交际语氛围，对促进学生成长有着重

要的意义。例如，我们学校设置了文化专栏，展示组织的各种活动及照片，激发
学生的集体荣誉感和自豪感；张贴学生的科技小发明小制作，体现学生校园主人
翁的身份；设置班级荣誉墙、优秀学生表彰及简介。楼道内和走廊张贴名人画像
以及名人名言等，充实其课余生活的同时，也为他们树立了学习的榜样，积累更

多人文知识，这些积累都是学生参与口语交际话题的好素材。学校提倡说普通话，
楼道和教室贴出“文明交流，规范用字”，图书室和阅览室贴“让文明留下，将
喧哗带走”等标语，时刻提醒学生说话要注意场合，遵守规则；还有，“乡村少
年宫”和特色活动社团组织的“话剧社团”“主持兴趣小组”“演讲训练班”等

课外活动，更有助于直接提升学生口语交际能力。
（三）提高教师的口语交际能力
教师是课堂上的指导者，自身口语交际能力的高低也影响着口语交际教学的
效果。口语交际教学需要先从自身着手，提高自身口语交际的能力。第一，修炼

内功，广泛涉猎提升文化修养。小学语文教师最需要广泛阅读以增加积累，因为
培养学生的口语交际能力，教师首先要具备优秀的口语交际能力，成为“语言大
师”。在小学中的口语交际话题涉及的范围较广，因此除了语文学科的相关知识
和必备的教学能力，小学语文教师还需要广泛涉猎，增厚学养。只有多读书、多

积累、多思考，提高自身文化修养，才能为教学和口语交际提供深厚的文化修养
基础。第二，以身示范，注重自身语言的准确性。教与学的过程是一种特殊的口

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