Page 71 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第二章 家庭教育在小学语文教学中的应用研究

充分激发学生的阅读热情和积极性。例如，在教学《桥》一课的内容时，教师可
以引入“我是小小设计师”的游戏，使学生与家长合作，并从不同的角度探索不
同的设计构想，抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、
不徇私情、英勇献身的崇高精神，并选择重点词句以加深学生的学习兴趣，以更

好地激发学生和作者的情感上的共鸣，促进学生的全方位发展。另外，小学语文
教师还可以在课堂上举行一些小型的阅读演讲比赛和辩论赛，鼓励学生和家长共
同参与其中，让学生从不同角度分析和探索文章主旨，并且指导和帮助学生找到
文章的关键词和中心思想。在课外阅读过程中，在运用家校合作模式开展教学时，

应侧重于学生的情感教学，以帮助学生找到文章的情感脉络，掌握文章的故事背
景，进一步激发学生的内在情感，以促进学生形成正确的认识价值观。通过学校
与家庭的共同合作，不仅为小学语文阅读课堂教学注入新鲜的活力，更为教师的
教学工作提供了有力的支持和保障，共同促进了学生的发展和进步，提高了学生

的阅读能力和综合素养。
（四）教师要增强与家长和学生的沟通
结合当前的小学语文阅读教学情况，可以发现，很多学校在与家长的沟通方
面仍旧是比较简单的，尤其是教育方式方面的沟通。受到传统思维的影响，很多

家长仍旧抱着教育是学校的工作的态度，家校沟通止于简单的教育配合上的琐碎
事务的交际，缺乏教育问题上的专业沟通交流。因此，为了教师在语文阅读教学
中，不能埋头于学校课堂教育工作，还必须积极探索与家庭教育的联合。在平时
的语文教学工作中，多与学生以及学生家长交流沟通，全面的了解学生的阅读兴

趣爱好以及需求、习惯等，为进一步的设计阅读教学推进方案做好充分的准备。
例如在学习《怀念母亲》一课之后，教师可以和家长沟通，首先对班级学生的实
际家庭情况有一定的了解，然后引导学生在阅读课文之后，写一篇作文或者在课
堂上小组讨论或公开分享自己的父亲、母亲。要注意，课后的作业布置，不管是

写作文也好，还是观察父母亲的任务等也好，教师必须向学生强调与父母的配合，
引导学生在放学之后，与父母亲交流课堂所学内容，并和父母亲一起完成作业。
在课堂上，教师还可以邀请一些家长，展开一次亲子感恩互动，让家长和孩子，
一起朗读分享作文。如此，既能够培养孩子的语言表达的兴趣和积极性，又能够

在小学生幼小的心灵中，埋下了语言表达、情感表达的神秘的魅力的种子，为学
生日后的语言文字学习的发展奠定基础。

59